信息技術(shù)背景下高職院校思政課教學探析

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，給高職院校思政課教學帶來了機遇和挑戰(zhàn)。一方面，使得傳統(tǒng)的教學模式受到嚴重沖擊；另一方面，信息技術(shù)以其獨有的資源優(yōu)勢在一定程度上為高職院校思政課教學提供了良好的平臺。因此，利用信息技術(shù)的有利條件和高職院校的實際情況開展教學是高職院校思政課教學改革的要求，也符合時代需要。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 思想政治理論課 教學

21世紀，人類進入信息時代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得社會信息化的程度越來越高。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要陣地，擔負著實現(xiàn)現(xiàn)代化的重任。信息時代的到來同樣給高職教育帶來了巨大的機遇和挑戰(zhàn)。如何去主動的適應形勢的發(fā)展，明確職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，深化教學改革，全面推進素質(zhì)教育，已經(jīng)成為高職教育的重要工作。這就要求高職院校思政課教學必須轉(zhuǎn)變教學方式，努力適應社會現(xiàn)代化的發(fā)展。

一、信息技術(shù)的內(nèi)涵

所謂信息技術(shù)，是指利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)、廣播電視等現(xiàn)代技術(shù)對聲音、圖像、文字、數(shù)字等各種信息進行獲取、加工、處理、儲存、傳播和使用的能動技術(shù)。它主要是應用計算機科學和通信技術(shù)來設(shè)計、開發(fā)、安裝和實施信息系統(tǒng)及應用軟件。將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到教學中，對于培育學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，促進學生學習方式的變革，有著重要作用。

信息技術(shù)背景下高職院校思政課教學，是指在信息技術(shù)環(huán)境下，改革傳統(tǒng)的教學模式，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學生積極參與整個教學過程，這就要求教師采用多樣的信息技術(shù)手段，有效發(fā)揮出各種媒體的強大功能，提高大學生的學習興趣和自主學習意識，引導大學生主動參與討論，從而創(chuàng)新學生思維和提高解決問題的能力，真正實現(xiàn)教與學的良性互動，保證高職思政課教學的實效性。

同時，在信息技術(shù)背景下開展教學具有很大的優(yōu)勢，我們可以利用信息技術(shù)豐富教學信息資源，增強學生的學習積極性，從而打破傳統(tǒng)模式，使師生之間的交流不再受時間和空間的限制。因此，正確利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在實踐中培養(yǎng)和提高學生獲取知識信息的能力，提高教育教學質(zhì)量，是時代賦予高職院校思政課教師的使命。

二、信息技術(shù)在高職思想政治理論課教學中的作用

1.信息技術(shù)的發(fā)展促進學習內(nèi)容多媒體化

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學中教師依靠粉筆的時代被打破。現(xiàn)代多媒體技術(shù)改善了過去教師無法將知識形象化的弊端，多媒體技術(shù)可以通過音頻視頻等多種形式對內(nèi)容進行加工整合，使得內(nèi)容豐富多彩，靈活多樣，這有利于改善學習者的認知環(huán)境。尤其是現(xiàn)代多媒體計算機技術(shù)的發(fā)展，使得學習內(nèi)容更加生動和形象，給學習者帶來了視覺和聽覺上的刺激，使人的多種感官得到有效發(fā)揮，極大地增加了學習者的學習興趣，同時減輕了加工信息中的認知負擔，更有利于學習者對知識的理解與獲取，從而也促進學習內(nèi)容多媒體化。

2.信息技術(shù)的發(fā)展促進學習資源的優(yōu)化

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使得學習者能方便快捷獲得豐富的信息源，這些信息源不僅包括本專業(yè)的相關(guān)科研成果，而且還可以從網(wǎng)絡上獲取大量的信息資源，尤其是一些豐富的實踐案例，可以滿足不同專業(yè)學習者的要求。同時，網(wǎng)絡上豐富的資源和便利的資源環(huán)境能有效地拓展教學與學習的空間，學習者可以按照自身的需要瀏覽所需要的資源，尤其是其與人腦思維相似的組織結(jié)構(gòu)可以引發(fā)學習者的思考。

3.信息技術(shù)的發(fā)展促進學習環(huán)境理想化

一方面，信息技術(shù)的環(huán)境下，個別學習者可以根據(jù)自身的需要自主選擇性的學習，教師則可以根據(jù)學習者的特點給予適當?shù)闹笇В瑥亩鴮崿F(xiàn)因材施教。另一方面，在信息技術(shù)條件下，學習者之間也可以實現(xiàn)協(xié)作學習。他們可以根據(jù)自身的學習任務進行分工合作，共同完成某個任務，同時相互之間可以開展友好競爭。這不僅培養(yǎng)了學習者自主學習知識與技能的習慣，使他們學會主動尋找解決問題的方法，從而提高了彼此之間的合作競爭。此外，信息技術(shù)的發(fā)展，使得學習者不受年齡地區(qū)的限制，他們可以有效利用這一條件與他人進行交流，從而促進學習環(huán)境朝著理想化的狀態(tài)發(fā)展。總之，相對于傳統(tǒng)的教學模式來講，信息技術(shù)在支持現(xiàn)代教學中發(fā)揮著重要的作用。

三、信息技術(shù)背景下高職思想政治課教學的途徑

近年來，隨著高校的擴招，高職院校的錄取分數(shù)線逐年下降，導致生源質(zhì)量問題突出。高職學生理論基礎(chǔ)薄弱，對黨的方針政策缺乏理性的判斷。尤其是高職院校學生在畢業(yè)時會選擇直接走上工作崗位，他們關(guān)注的是本專業(yè)的就業(yè)前景和職業(yè)規(guī)劃，對自身的政治目標缺乏嚴格的要求。因此，作為高職院校思政課教師，盡管面臨諸多困境，更應該努力適應信息技術(shù)環(huán)境的改變，迎難而上，尋找解決問題的正確途徑。

1.樹立科學的教學理念，不斷與時俱進

恩格斯說過：“每一時代的理論思維都是一種歷史的產(chǎn)物，在不同的時代具有非常不同的形式，并因而具有非常不同的內(nèi)容。”[1]教學理念是一個時代的產(chǎn)物，始終貫穿于整個教學過程，應當根據(jù)時代的發(fā)展不斷變化。正所謂思維決定行為，對于高職院校思政課教師來說，要從理念上學會接受新事物，這樣才能不斷學習新知識、掌握新技能、提升專業(yè)水平， 并在教學中靈活應用這些新知識和新技術(shù)，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。同時，現(xiàn)代信息技術(shù)為教師的教學提供了很多便利條件，教師要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維方式，也要在教學中為學生創(chuàng)造有利的學習環(huán)境，讓學生在學習的過程中不斷接受新技術(shù)新知識，并將其用于指導實踐。

2.提高高職院校教師的信息素養(yǎng)

21世紀，世界各國大力開展信息化教育的知識經(jīng)濟時代，信息已成為經(jīng)濟的生產(chǎn)要素之一，“計算不再只和計算機有關(guān)，它決定了我們的生存”[2]，信息技術(shù)不僅給我們生活帶來影響，尤其是給高職院校教學帶來革命性的變革。因此，作為高職院校思政課教師要增強將信息技術(shù)應用于教學的意識。第一，樹立正確的教學態(tài)度。只有教師在教學中足夠重視信息技術(shù)的優(yōu)勢，才能不斷突破傳統(tǒng)教學，提高教學的有效性，從而在教學過程中應用信息化的理論和手段來組織和實施教學。第二，加強教師的信息技術(shù)培訓。僅僅從思想上重視信息技術(shù)的教育應用是不夠的，要想真正提高信息教師的信息素養(yǎng)，必須加強教師信息技術(shù)應用能力，而且這也是教師處理信息的關(guān)鍵。只有在實踐中不斷培訓，增強信息技術(shù)應用能力，才能提升教師處理信息技術(shù)的能力。

3.提升教師開展教學的綜合能力

信息技術(shù)背景下，高職院校思政課教師也面臨著新的挑戰(zhàn)，盡管如此，教師在教學改革中的作用都至關(guān)重要，而且信息技術(shù)本身不可能取代教師，他們?nèi)匀皇墙虒W的主要承擔者。因此，高職院校思政課教師必須不斷提升自身的綜合能力。第一，加強自身教學理論修養(yǎng)。教師作為教學的主要承擔者，其自身的理論修養(yǎng)對教學的順利進行有著重要的影響。教師不僅需要掌握相應的教育教學知識，還有了解信息技術(shù)背景下學生的特點，才能有效的將相關(guān)的理論運用到教學實踐。第二，培育不畏失敗的挑戰(zhàn)精神。利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學是時代發(fā)展的要求，也是對傳統(tǒng)教學模式的重要補充。這就要求教師勇于接受新技術(shù)，并學會應用于教學。同時要求教師積極引導學生利用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)進行自我拓展，使學生學會探索未知領(lǐng)域，培養(yǎng)學生解決問題的能力。由于新事物的發(fā)展具有不可預測性，教師的教學改革也面臨失敗的風險，這就需要教師具有勇于接受挑戰(zhàn)的精神。第三，提升高校教師專業(yè)水平。隨著信息化的發(fā)展，社會知識總量與日俱增，知識更新的速度也在加快。因此，高職院校思政課教師只有不斷學習新的知識，才能適應信息化時代的教育教學。

4.轉(zhuǎn)變學生的學習方式

與傳統(tǒng)學習環(huán)境的不同，在信息技術(shù)條件下，學生面對的是多媒體互聯(lián)網(wǎng)等多樣化的學習環(huán)境，背后擁有大量的專家學者和豐富的信息資源。現(xiàn)代教育原理認為，教學過程是教與學雙邊互動的過程；教學是教與學的統(tǒng)一，教為學而存在，學又要靠教學引導，兩者是相互依存，相互作用，不可分割的統(tǒng)一整體。[3]因此，教師和學生之間是一種互動關(guān)系，所謂教學相長，沒有師生之間良好的交流和溝通，就沒有良好的教學存在。因此，在信息技術(shù)環(huán)境下，教師在教學過程中要學會利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢對學生進行正確的引導，使學生在面對多樣的學習環(huán)境時能應對自如，同時在實踐中能不斷總結(jié)和創(chuàng)新。

5.靈活教學管理

良好的課堂教學與教學管理息息相關(guān)，信息技術(shù)環(huán)境下，教學環(huán)境也在發(fā)生變化，尤其是環(huán)境的開放性和形態(tài)的不確定性是其具備的兩大特征。因此，高職院校的思政課教師不應該拘泥于常規(guī)教學， 在保證正常教學秩序的基礎(chǔ)上，能夠采取靈活多樣的教學形式。不論是教學時間、教學地點上，還是教學形式、教學內(nèi)容以及成績考核，都可以多種多樣，除了傳統(tǒng)的課堂教學，還應該包含課外教學；教學地點上，不能緊緊局限于學習教室，還可以延伸到學校外面可能成為學生們學習研究的場所；教學形式上，應該靈活多樣，不僅是教師教學，也可以采用學生走上講臺翻轉(zhuǎn)式教學；教學內(nèi)容上，教材是教學的重要組成部分，但也離不開其他資源相配合，如：查閱網(wǎng)絡資源、聽取專家視頻講座、實踐調(diào)研等等；成績考核上，除了書面考試，還應與學生平時學習態(tài)度，課堂表現(xiàn)、實踐情況等相結(jié)合。

總之，作為高職院校的思政課教師，必須努力適應信息技術(shù)的新形勢，不斷學習新技術(shù)，增強新能力，尋找新方法，為社會培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)的技能人才。

參考文獻

[1]馬克思恩格斯選集：第3卷[Z].北京：人民出版社，1972：465.

[2]葛尼洛龐帝.數(shù)字化生存[M].胡泳，范海燕譯.海南：海南出版社，1996：15.

[3]潘懋元，王偉廉.高等教育學[M].福州：福建教育出版社，1995.

作者簡介

李俊（1981—），女，湖北仙桃人，法學碩士，武漢軟件工程職業(yè)學院思政教研室教師；主要從事思想政治教育研究。