“做”數學

陸和民

摘要：本文就 “10的認識”一課的教學內容作出分析，設定教學目標，提出教學設想，展示了教學過程，剖析了每個步驟的設計意圖。在探索如何 “做課、磨課”上下足了功夫，具有較強的指導意義。

關鍵詞：教學設計；創設情境；數學教學

教學內容：人教版小學數學一年級上冊第59-60頁。

教學目標：1、使學生學會10的數數，知道10以內數的順序，會比較10以內數的大小，會讀10，掌握10的分與合，對10的數概念獲得全面認識；2、引導學生經歷認知10的過程，發展學生的數感；3、通過創設具體的情境，激發學生的學習興趣。加強學生熱愛數學、熱愛生活的教育。

教學設想：《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會數學就在身邊，對數學產生親切感。在這一理念的指導下，我采用了“以情激學，導入新課——合作互動，探究新知——聯系生活，開放應用——評價體驗，暢談收獲”的教學模式來設計教學。

教學過程：課前三分鐘，師生拍手齊唱“Happy birthday to you”

一、以情激學，導入新課

師：小朋友們，猜一猜今天是誰的生日？（生猜測）今天是山羊公公的80大壽，瞧，小動物們都前來參加它的壽宴。（課件出示：生日宴會場景）請估計一下，有幾只動物？（生估計）

設計意圖：培養學生估計意識，產生認知沖突，進一步激發學生學習思維興趣。

師：那你在生活中見到過數字10嗎？在哪時見到的？生活中的10可真多，我們誰也離不開它。（板書：10的認識）今天，我們就來認識數10。

設計意圖：引導學生把數學知識融入生活實際，感知身邊的數學，初步建構10的模型表象，同時培養學生語言表達能力，觀察能力，體現學科的整合性。

二、合作互動，探究新知

（一）探究10的基數含義

師：小朋友們，剛才數了有10個動物，你還能從圖中找出數量是10的事物嗎？

師：你們是怎樣數的？和同桌說說。

師：在數的過程中我們發現數9個以后，再數1個，就是10個。

師：你們的數法真多！小朋友們，會數10了嗎？就請你們數10個我們身邊的物體好嗎？

設計意圖：讓學生用不同方法數氣球的個數，用10說不同的身邊事物，發展學生數感，領悟解決問題策略的多樣性。

（二）直觀感受10以內數順序

師：孩子們真能干，會數這么多數量是10的物體。老師帶你們去參加山羊公公的生日宴會。瞧，正在送賀禮。小貓的賀禮是什么呢？（點擊打開）原來是一把沒寫完數字的直尺。呀！直尺上還有哪些數字娃娃的位置？“0”在直尺是的什么位置？它表示什么？咦，9后面的位置空著，該填幾呢？（隨著學生回答點擊出示：10）你能給大家說說10為什么在9的后面嗎？

教師拍著手說：“講得實在太好了。”把這些數讀給同桌同學聽一聽，好嗎？

（三）感知10以內數的大小比較

師：讀得真好！那么10和9誰大呢？說得真好，請看直尺圖，在這些數中，誰最大？誰最小？比5小的數有哪些？你還能像老師這樣提出問題嗎？（生與生互相問答）

師：小朋友們，會比較10以內數的大小了嗎？請看（課件出示：9<10；10>9；10>□）誰會做？隨著學生回答點擊出示答案

設計意圖：讓生從直尺圖中直觀感知10以內數的順序和大小，同時讓生自主提出問題，進一步鞏固深化數的大小比較，達成知識技能目標，通過10>□的開放設計，促進學生積極的投入思考傾聽之中，培養學生求異思維和傾聽意識。

（四）合作探究10的組成

師：做得真好，小動物們為你們歡呼。咦，小鳥哪里去了？噢，它正忙著去摘果子呢！（課件出示：小鳥摘果子）小鳥把摘的果子放進袋子里。哎，一個袋子裝不下了，可怎么辦呢？小朋友們幫小鳥想想辦法。（生想辦法）

師：分兩個袋子裝有幾種裝法呢？請你們四人一小組，用10個學具代替10個蘋果分一分，看看有幾種分法？在組內說說你的分法。小組長作好記錄（師巡視指導）

師：哪一個組愿意把你們的分法給大家說說。（分組匯報）

請兩個組的學生上臺展示自己找到的組成，其中一組是有順序地寫10的組成，另一組打亂了順序寫10的組成。

師：怎樣找“10的組成”比較好？為什么呢？說得真好，想想為什么，你們找了9組，而書上只寫五組？怎樣記住這五種呢？（生說辦法）介紹玩對口令的游戲。（同桌互動、師生互動）

設計意圖：在這個環節中，主要讓學生通過動手實踐合作交流的方法突破重難點，讓學生多種感官參與活動，培養學生的實踐能力在合作中分工，合作中記錄、展示，培養了學生的合作意識，角色意識。在評價中，著力展現不同的合作成果，有意識地培養學生的思維順序性，方法性，同時對口令的游戲讓生在愉悅的游戲中鞏固、記憶10的組成，體現“寓教于樂”的思想。

三、聯系生活，開放應用

師：小朋友真棒！這么快就記住了10的組成。請看小熊的禮物——火箭發射表演。想想火箭發射時，指揮員是怎樣計時的。會倒數計時嗎？10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、發射（課件演示）

師：生活中的哪些地方還有類似這樣的場景？

設計意圖：以生活中倒計時現象發射火箭，激發學生熱愛科學，感受身邊數學知識，體現情感目標。

師：小朋友們，今天我們參加山羊公公的生日宴會，想不想買兩件禮物送給它呢？（出示掛圖：超市購物）

師：只要說出10元錢能買哪2樣東西，就可以拿去送給山羊公公。

說對了的學生都請他們去取走自己所說的東西的卡片。（生購物）

師：那10元錢又能買哪3樣或更多的東西呢？學生舉手更積極了。

設計意圖；以生熟悉的超市購物的情境，深化10的組成，讓學生在購物的活動中，應用數學，培養學生多向思維與創新意識，體驗數學情感。

四、評價體驗，暢談收獲

師：你認為在今天這節課中你都有什么收獲？你認為自己在這節課中表現好嗎？好在哪里？只要小朋友們，留心觀察，認真學習，你會發現數學就在身邊。

設計意圖：通過對知識技能、行為習慣、學習方法的評價，再現了學習過程，體驗學習的成功，構建師生，生生多元化的評價機制，改變傳統的單純的知識的知識技能的小結，使三維目標得到有機整合。endprint