從中德職業教育的對比與借鑒談改進中職機械類專業基礎課教學

孫璐

摘 要 本文作者結合中德職業教育的對比與借鑒，論述了在機械專業基礎課教學中如何培養學生，使學生達到既想學，又能學且樂于學的效果。

關鍵詞 中德 職業教育 機械專業 教學

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

德國是世界上職業教育研究最發達的國家之一，職業教育曾被譽為是德國二戰后“經濟騰飛的秘密武器”。德國不僅建立起以“雙元制”為核心的宏觀職業教育體系，而且在研究職業教育課程與教學等微觀領域取得了重要成果，對其他國家的職業教育研究具有較高的借鑒價值。下面就中德兩國職業教育進行簡單分析。

1德國職業教育

1.1重視職業教育立法

德國是一個法制健全的國家，政府十分重視立法，特別是職業教育的立法。1969年頒布的《聯邦職業教育法》是德國職業教育最基本、最權威性的法規，它規定了職前和職后培訓的目的，職業訓練內容、方法、期限，以及培訓企業與受培訓者的關系和雙方的權利與義務、培訓機構和人員的資格、實施培訓的監督和考試、職業教育的組織管理和職業教育的研究等等。

1.2企業主導的“雙元制”職業教育

德國是一個非常重視職業教育的國度，“雙元制”職業教育是德國職業教育最主要的特點，也是德國推行職業教育最成功的關鍵。但德國不是所有的職業教育都是雙元制，雙元制的學生大約只占三流實用中學學生的一半左右。

1.3標準化的教學內容和考試辦法

德國經濟部公布了國家承認的培訓職業有93個職業大類的371個職業。各專業部分別制定相關職業類別的培訓條例，包括教育內容、時間安排、考試辦法等，并會同聯邦教科部共同頒布實施。

1.4政府、行業的全面參與

德國聯邦教育部在職業教育問題上起著綜合與協調作用，負責主管聯邦職業教育法的修改工作，監督教育法的執行情況；制定職業教育的重大和具有原則性的政策；負責頒發職業繼續教育條例和實訓教師有關教育學資格條例；資助職業教育中“受歧視者”和“尖子生”；資助職業教育的模塊試驗和研究計劃。

2我國的職業教育

我國職業學校的生涯來自于初中畢業生，整體素質不高，在初中教師眼里，這些學生不是可造就之才，學生在學習過程中因為基礎知識跟不上，再加上對所學專業的不感興趣和學校不包分配，造成厭學情緒，學習效果很差。主要表現為以下四個方面：（1）缺乏企業參與。（2）傳統觀念難以改變。（3）教學與崗位脫節。（4）教師為中心的教學方法。

3借鑒與改革

雙元制職業教育，有許多有益的東西供我們去學去悟去借鑒。

（1）雙元特征明顯主要包括學校和企業的兩種培訓機構，學生具有學生和學徒的兩種身份，專業理論教學和技能培訓的兩種內容，理論授課和實訓授課的兩類教師，理論和實訓的兩種教材，學業證書和技術證書的兩類證書等。

（2）同生產實際緊密結合雙元制教育形式下的學生 以上時間在企業，內容是完全按照企業生產要求進行實際操作技能培訓，也是學徒工進行的生產性勞動基礎培訓專業培訓和專長培訓始終都是圍繞職業實踐活動由泛到精由淺入深而開展的，目的性實用性極強。

（3）企業參與廣泛企業接受雙元制學生是積極主動的，不是被動的大多企業都擁有自己的培訓基地和培訓師，沒有獨立能力進行單獨培訓的中小企業，也可通過各種合作開展代培而達到目的。

（4）立交橋的互通機制。在一般中學的基礎教育結束后的每一個階段，學生既可以接受雙元制職業教育，也可以經過文化補課進入高等院校學習，這種高等教育與職業教育之間搭起的橋梁，更容易使學生根據自己的潛能作出職業選擇。

（5）培訓與考核相分離的辦法。學生業績考核由企業和學校組織結業考試，使證書更具有權威和公正性。

4中職機械專業基礎課現狀與改進

機械類專業課基礎課程，一般既有較強的理論性，又有很強的實踐性。對于沒有實踐經驗，基礎知識薄弱且空間想象能力較差的中職學生來說，聽起來枯燥乏味且不易理解，極易失于學習興趣，一旦失于學習興趣，學生聽課就會萎靡不振或“開小差”，教學效果可想而知。那么，在機械類專業基礎課教學中如何激發學生的學習興趣，使學生既想學，又能學且樂于學呢？結合德國職業教學實踐，應從如下幾個方面進行改進。

4.1明確學習目的，激發求知欲，讓學生想學

德國職業教育給學生最明確的教育就是自我定位。讓每個學生知道自己在社會上的定位，認清自身的價值，找好方向。這樣才能有興趣學習。

4.2運用靈活多樣的教學方法，讓學生能學、會學

中職學校的學生大多文化基礎薄弱，立體幾何知識空間想象能力較差。機械專業基礎課既有較強的理論性，又有很強的實踐性，學生學習起來難度較大。為了讓學生聽懂，我采用了以下幾種教學方法，讓學生們在想學的情況下能學、會學：

（1）結合日常生活中的實例。

（2）實施實物教學。

（3）實施案例教學。

（4）比較式教學，以提高學生的記憶效果。

（5）運用啟發式教學法。

（6）以培養目標為導向，精心篩選書本內容。

4.3營造和諧的學習氛圍，讓學生樂學

教師是課堂教學的組織者、管理者，其個人品質、精神狀態以及對學生態度上很大程度決定了學生是否喜歡上這門課。

（1）關心和愛護學生，建立良好的師生關系。

（2）做一個快樂的教師，給學生輕松、愉悅的學習環境。

（3）找優點、多鼓勵。

5結語

相對于德國先進的職教經驗，中國職業教育有自己的政治、經濟、文化特點和發展背景。我們除了要積極吸收其先進經驗，還必須根據自己的國情有目的地借鑒，而不是機械的模仿其教育模式，因此在宏觀上要體現教育與經濟的結合，在微觀上還要體現職業技能和創造性能力等特點。綜上所述，德國職業教育的成功經驗給了我們深刻的啟發，只要我們能夠與時俱進的發展我國的職業教育，積極的探索，銳意改革，不斷的吸取國外的有益經驗，我國的職業教育也會形成有中國特色的適應中國國情的職業教育體系。