淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)

楊甫賢

摘 要：閱讀教學在我們小學語文教學中占有重要的地位，只有加強閱讀教學，才能真正實現(xiàn)讀寫結(jié)合，真正提高學生們的語文素養(yǎng)，然而當前的小學語文閱讀教學中華依然存在著一些問題，亟待解決。本文針對當前小學語文閱讀教學現(xiàn)狀進行了詳細的探究，希望可以對廣大教師在今后的教學中有所指導，從而切實提高學生們的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學；語文；閱讀；教學；培養(yǎng)

1引言

小學階段的學生剛剛接觸教育，對于一些句子的理解存在很大的困難，對于一些知識無法更好的理解，我們教師應該意識到只有多讀才能幫助學生們更好的理解，學生們只有通過反復的誦讀，才能準確的了解文章的主旨思想，作者想要表達的思想感情，因此我們教師應該在平時的教學中加強學生們閱讀能力的培養(yǎng)，促進學生們表達水平的提高。然而當前仍然有一部分教師本著“不讓學生輸在起跑線上”的觀點，在平時的教學中讓學生們死記硬背一些理論知識，從而直接導致了學生們學習積極性的下降，從而不利于學生們愛上語文學習。這篇文章針對當前的小學語文閱讀教學進行了詳細的探究，并提出了幾點在小學語文閱讀教學開展中如何取得更好效果的教學建議，希望可以對廣大教師在今后的教學中提供相關(guān)有益的指導，從而切實提高學生們的閱讀水平和能力，培養(yǎng)學生們高尚的情操。

2加強小學語文閱讀教學的重要意義

只有加強閱讀教學，才能幫助學生們更好的理解一些文本知識，讓學生們形象記憶理論知識，提高學生們的學習積極性。加強小學語文閱讀教學可以幫助學生們更好的理解作者的思想感情，跨越時空實現(xiàn)與作者的心與心交流，從而樂于深入探究語文知識；可以讓學生們更好的理解一些字、詞、句子，理清文章的思路，分清主次，更好的了解文章的主旨思想；可以幫助學生們學習文章中的一些優(yōu)秀思想，塑造學生們健全的人格；并且在閱讀的過程中，學生們可以形成自己的思考，有助于提高學生們的鑒賞能力；同時可以幫助學生們在理解作者的基礎上，結(jié)合自己的情感、思想、知識、閱歷形成屬于自己的作品。因此，作為一名優(yōu)秀的小學語文教師，我們應該不斷的改進教學思路和教學方式，根據(jù)學生們的年齡特點為學生們推薦相關(guān)的書目，在平時的課堂教學中加強誦讀、默讀環(huán)節(jié)，讓學生們意識到閱讀教學的重要作用，讓學生們在文字的海洋里自由的遨游，促進學生們學習能力的提高，幫助學生們形成良好的閱讀習慣，讓學生受益終生。

3當前小學語文教學現(xiàn)狀

3.1過分重視理論知識的培養(yǎng)，忽略閱讀教學

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，我們教師在平時的教學過程中，過分重視理論知識的灌輸，在課堂上基本上采用識詞、默寫的方式，一篇課文僅僅讓學生讀幾遍，更多的是教師在講解，在課下基本上是為學生們布置一些默寫任務，這樣的教學背景下，不利于學生們能力的提高。很多的教師普遍存在著“不讓學生輸在起跑線上”的觀念，在平時的教學中忽視了閱讀教學，認為閱讀教學收效甚微，所以干脆不開展閱讀教學；還有一部分教師，雖然布置了閱讀任務，但是只是布置并沒有檢查學生們的完成情況，這就導致了很大一部分學生漸漸忽視掉閱讀教學，這樣也不利于閱讀教學的開展。

3.2學生自制力不夠，不聽從教學指令

小學階段的學生由于年齡比較小，自制力不夠，在平時的閱讀課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)學生之間說話、打鬧的現(xiàn)象，如果教師們不能很好的控制課堂紀律，學生們將不能好好讀書。并且，現(xiàn)代科技的發(fā)展，為學生們提供了更多的娛樂方式，很多的學生比起讀書，更喜歡玩手機游戲，沉迷游戲無法自拔，再加上家長管理不夠，很容易導致學生們從小學階段就形成不好的學習習慣，從而不利于學生們進行接下來的語文學習。

4促進小學語文閱讀教學有效性提高的教學建議

4.1加強對話交流，加強反思教學

閱讀教學很大的一個層面就是交流再反思，在平時我們閱讀的過程中，我們要加強與學生們之間的交流，教師與學生之間的交流，對文章中的一些典型人物和典型形象進行深入的剖析，從而幫助學生們更好的理解人物形象，并從人物形象中學習到關(guān)于人生的哲理。例如我們可以為學生們推薦《魯濱遜漂流記》，然后讓學生們仔細的閱讀書中的人物形象，了解魯濱遜和“星期五”的人物形象，讓學生們更好的根據(jù)魯濱遜的艱難生活歷程概括出他勇敢頑強的精神，從而塑造學生們健全的人格。

4.2加強探究式閱讀，促進學生積極閱讀

探究式的閱讀方式可以將學生們代入相關(guān)的閱讀情景中，促進學生們閱讀積極性的提高。學生有了閱讀興趣，自然覺得閱讀是一種樂趣，而樂趣可以把興趣擴大化，逐漸養(yǎng)成閱讀的主體意識，發(fā)揮主觀能動性，積極進行閱讀。這就需要小學語文教師在教學中，利用各種有效途徑，激發(fā)孩子閱讀的興趣。例如我們在教學中可以為學生們提出一些閱讀問題，讓學生們帶著問題去進行閱讀，有了一定的問題指向，學生在進行閱讀時就會有所側(cè)重，并且會根據(jù)教師們提出的一些問題發(fā)散思維進行思考，只要這樣，才真正達到了開展閱讀教學的重要意義。

4.3在學習教材中注重朗讀法，達到情感共鳴

我們在進行教材的講解時，我們教師也應該對學生們進行朗讀教學，小學階段的語文教學，學生們理解教材比較困難，因此教師更應該加強閱讀教學。俗話說：書讀百遍其義自見。這就進一步闡釋了加強閱讀教學的重要性。就拿小學語文《生命 生命》這篇文章來說，我們在教學中可以采用朗讀—質(zhì)疑—理解—概括的方式，首先讓學生們進行閱讀，對文章有一個整體的把握，然后提出相關(guān)的問題，比如：作者理解的生命是什么在文中有哪幾個體現(xiàn)，讓學生們再次閱讀文章，找出教師提出的問題，再對課文有一個明確的理解，最后讓學生們通過小組合作的方式對問題進行概括，然后教師根據(jù)各個小組的回答，對學生們整體作評價，采取鼓勵的教育方式，增強每個學生的自信心。

5結(jié)束語

總而言之，閱讀教學在我們小學語文教學中占有重要比重，我們教師應該在平時的教學中加強閱讀教學方式的探索，從而幫助學生們更好的養(yǎng)成閱讀習慣，從而更好的開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生們高尚的道德情操和健康的審美情趣，因此我們教師應該在平時的教學中端正學習態(tài)度，培養(yǎng)學生們愛讀書的好習慣。這篇文章針對當前的小學語文教學中閱讀教學現(xiàn)狀進行了詳細的探究，希望可以幫助廣大教師在今后的教學中更好的開展教學活動，促進學生們閱讀水平的提高，促進學生們寫作能力的提高。