淺談高中生物教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

曹欣

摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)國家不斷進(jìn)步的保證，生物教育的核心便是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育的要求。當(dāng)前國內(nèi)很多學(xué)校存在著教育模式落后、實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱以及教師教學(xué)水平參差不齊等問題，本文通過對當(dāng)前高中生物教學(xué)現(xiàn)狀的分析后指出，教師應(yīng)首先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，利用學(xué)生的獵奇心理引導(dǎo)他們對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，建立科學(xué)的評價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：高中生物；創(chuàng)新；教學(xué)；培養(yǎng)

當(dāng)前，我國各地多所高中學(xué)校在生物教學(xué)過程中存在諸多問題，高中生物教師仍然采用傳統(tǒng)機(jī)械式的方法向?qū)W生灌輸課本知識(shí)，教學(xué)過程單一刻板，很少對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。隨著素質(zhì)教育在全國的推行，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)前所有教師都應(yīng)當(dāng)重視的問題，教師和學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)溝通，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和發(fā)散性思維使學(xué)生成為創(chuàng)新型人才。

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性

興趣是學(xué)生最好的老師，為此，生物教師應(yīng)當(dāng)采取必要的措施使學(xué)生對生物學(xué)科產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，把好奇心作為學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。例如，教師在講如何學(xué)會(huì)用顯微鏡觀察人體的口腔上皮細(xì)胞時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，教師可以讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，觀察自己的口腔上皮細(xì)胞，由于學(xué)生之前沒有自己接觸過顯微鏡，這對于他們而言是非常新奇的事物，讓學(xué)生分別畫出不同放大倍數(shù)下細(xì)胞的圖像。在這個(gè)過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還使學(xué)生領(lǐng)略到生物學(xué)的魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂，加深了學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程

生物是一門與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上要獨(dú)立的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能用所學(xué)知識(shí)對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。其中實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義，在這個(gè)過程中學(xué)生不僅要明白實(shí)驗(yàn)原理，而且要根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，這對學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力是一個(gè)很大考驗(yàn)，不斷的對學(xué)生進(jìn)行該方面的訓(xùn)練就會(huì)使學(xué)生潛移默化的將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，加深學(xué)生對生物知識(shí)的理解能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力也能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)使學(xué)生加深對課本知識(shí)的理解與記憶。

三、注重學(xué)生對知識(shí)的理解和運(yùn)用

教師在課堂上要多與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，讓學(xué)生積極的思考和回答問題。在教學(xué)過程中，教師要積極了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感受和理解，通過自己掌握的情況采取合理的措施提高課堂效率，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。同時(shí)還要促使學(xué)生對學(xué)過知識(shí)的鞏固，在對知識(shí)記憶的基礎(chǔ)上加深理解，把書本所學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些與生物相關(guān)的課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)

發(fā)散性思維是學(xué)生擁有創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，所以有目的的加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)有助于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升。教師在教學(xué)過程中要巧妙的設(shè)計(jì)開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度的去思考，開發(fā)學(xué)生的思維空間，比如，提問學(xué)生植物向一側(cè)生長的原因是什么，這種逆向思維的培養(yǎng)有助于學(xué)生從不同角度開啟聯(lián)想，使學(xué)生得出很多結(jié)論，避免思維的僵化。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上突破思維的定勢，大膽地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。在課堂上，教師不能機(jī)械地將課本知識(shí)讀給學(xué)生，而是要巧妙的將課堂知識(shí)與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)問題情境，提高教學(xué)的直觀性。

五、建立適用于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的評價(jià)體系

對學(xué)生進(jìn)行全面科學(xué)的評價(jià)有利于素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。首先，教師要將學(xué)生在課堂上、課外活動(dòng)中的表現(xiàn)相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性引導(dǎo)，在評價(jià)過程中一定注意非智力因素對學(xué)生生物成績的影響，教學(xué)過程中要重視學(xué)生的情感活動(dòng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力。其次，在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的過程中，教師要多方面的發(fā)掘?qū)W生的亮點(diǎn)，讓學(xué)生樹立良好的自信心。評價(jià)的目的就是為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己提供一條捷徑，在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每一位生物教師所面臨的一項(xiàng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，只有不斷地堅(jiān)持、總結(jié)和借鑒才能取得較好的效果。

綜上所述，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的要求，同時(shí)也是素質(zhì)教育的迫切需求，教師首先應(yīng)引起學(xué)生對生物學(xué)科的好奇心，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的熱情，重視學(xué)生發(fā)散思維的引導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)。對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是在短時(shí)間內(nèi)就能完成的，這需要廣大生物教育工作者共同的努力。

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