試論打造初中物理高效課堂的策略

沈佳

（四川省西昌一中俊波外國語學校，四川 西昌 615021）

摘 要：在初中物理教學過程中，教師要做到理論與實踐相結合，積極鼓勵學生進行互動探究，認真地進行高效練習，進而打造初中物理高效課堂，提高物理課堂教學質量，為學生的物理學習奠定良好的基礎。

關鍵詞：初中物理；高效課堂；互動探究；高效練習

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）19-0064-01

在物理課堂教學中，教師要讓學生成為教學主體，要引導學生自主學習、合作探究，和學生之間要有良性的互動，鼓勵學生和學生之間也要有互動，讓學生獲得良好的情感體驗。在這樣的學習環境中，學生的學習效率才會提高，打造高效課堂的目的才能達到。打造高效課堂要求教師在備課時要多下功夫，精心準備教案，在課堂上要注意觀察學生對知識點的理解情況，根據情況及時調整課程進度，避免學生跟不上教學進度的現象發生。

一、理論與實踐相結合

物理是一門自然學科，學習的內容比較抽象。因此，教師要把所講的物理知識與生活實際結合起來，激發學生的學習興趣，讓學生熱愛這門學科。

（1）化抽象為具象。教師要引導學生細心觀察生活，把生活經驗和理論知識結合起來，使抽象的理論通過具象的事物變得通俗易懂。比如在教學聲現象的知識時，教師可以讓學生討論聲音是怎么發生的，在學生討論后，教師再根據學生討論的情況進行總結。還可以通過簡單的實驗來說明聲音是怎樣發生的，如用黑板擦敲黑板，讓學生思考聲音是怎么發生的。最后再讓學生看課本，把實驗和定義結合起來進行理解，這樣才能讓學生更好地理解和加深記憶。對于一些與生活關聯比較密切的知識，教師都可利用這樣的方法進行講解。理論和實踐相結合，不僅能夠讓學生學會把生活的經驗帶入到學習中來，還能把所學知識應用到生活中去，這才是學習的最高境界。打造高效課堂的關鍵在于學生的自主學習，因此，教師在課堂上要注重引導學生學會自主學習。對于一些比較好理解的知識點，教師可采取讓學生自主學習的方式進行學習，并讓學生獨立完成課后作業，然后再根據學生完成作業情況，有針對性地進行講解。這樣，不僅能對學生不理解的知識點進行重點講解，還節約了教學時間，提高了課堂教學效率。學生是高效課堂的主體，只有提高學生的學習興趣，激發學生的學習動力，讓學生積極地參與到課堂活動中來，才能構建高效課堂。

（2）營造良好的學習氛圍，充分利用實驗教學。在教學一些比較復雜的知識時，運用實驗教學方法能吸引學生的注意力。比如在教學小孔成像原理時，教師可以提前準備好實驗器材，把實驗步驟寫出來。在上課前，可先讓學生自主學習，然后分組討論并嘗試實驗。教師要注意觀察學生的實驗，看看他們對哪個實驗步驟不理解，并及時進行指導。在學生實驗結束后，教師再進行一次示范，把實驗步驟清清楚楚地加以展示，把每個步驟為什么要這樣做講解詳細，這樣學生才能更好地理解。利用實驗講解知識點，能吸引學生的注意力，引發學生的好奇心，把興趣變成愛好，這樣學生學習物理就會有動力，也能學習得更好。比如在講解有關電路的知識時，教師要把上課需要講解的重難點以及學生可能遇到的問題，提前進行預設。這樣，在上課時才能做到胸有成竹，鎮定從容，學生有問題時才能夠及時解決。比如連接線路圖，只在紙上畫會很枯燥，而且學生也不知道線路是否能通，心里難免會有疑問。此時做連接電路圖實驗不失為一個好的方法，不僅能讓學生加深記憶、提高學習興趣，還能鍛煉學生的動手能力，一舉兩得。

二、互動探究

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”教師在教學時要引導學生樹立學習和思考同等重要的意識。教師可以在教學中開展合作探究比賽活動，每周選一節課來進行，讓學生在課下準備，通過小組分工合作來完成教師布置的作業。課堂上讓每個小組分別找一位代表為全班同學講解自己小組合作探究的過程，以及在這個過程中遇到的問題、探究的結果和對探究課題的思考。教師可根據學生的講解進行點評，對學生存在的問題要及時指出并予以解決，對于探究過程是否正確，以及思考是否深刻，教師都要一一評價，并給出建議。這種互動探究方式的運用，加深了學生對物理知識的理解和思考，有利于培養學生的探究精神。合作探究能夠提高學生對物理知識的理解能力和感知能力，促進學生自主學習能力的提升。

三、高效練習

課后練習是鞏固所學知識的重要方法，但是練習也有高效練習和低效練習之分。傳統教學一味強調通過大量的習題來鞏固知識，由于有些習題的質量不高，即使做了很多題也不能達到理想的學習效果。只有做高質量的練習題，才能達到預期的效果。因此，教師可以建議學生買適合自己學習情況的、且答案解析全面的練習冊，教師還要準備一些高質量的物理模型題讓學生練習，這樣才能提高學生物理學習的效率和質量。

四、結束語

總之，打造初中物理高效課堂能夠充分利用時間，提高課堂教學效率和教學質量。在物理教學中，教師要注重培養學生的自主學習能力和實踐探究能力，激發學生學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性，引導學生積極主動地學習和思考，讓學生在課堂上保持學習熱情，以達到打造高效課堂的目的。

參考文獻：

[1]趙鳳閣.探究式教學在初中物理教學中的應用[J].延邊教育學院學報，2015（06）.

[2]龍輝.新課程下初中物理高效課堂教學改革的思考[J].江西教育學院學報，2013（03）.