青少年微博使用行為特點及其對教育的啟示

王 偉，檀 杏，雷 靂,3?

（1.山西大同大學教育科學與技術學院，山西大同037009；2.中國人民大學心理學系，北京100872；3.華中師范大學心理學院，湖北武漢430079）

青少年微博使用行為特點及其對教育的啟示

王 偉1，檀 杏2，雷 靂2,3?

（1.山西大同大學教育科學與技術學院，山西大同037009；2.中國人民大學心理學系，北京100872；3.華中師范大學心理學院，湖北武漢430079）

對683名青少年的微博使用行為特點進行了問卷調查，并在研究結果基礎上提出微博使用對青少年價值觀、人生觀教育的啟示。調查結果顯示：82.5%的青少年使用微博，大部分青少年微博使用時間和頻率較低，在注冊微博原因、使用行為和關注內容上存在顯著的性別和年級差異。教育部門應該利用微博對青少年進行價值觀和人生觀教育，并且教會青少年合理、健康的使用微博。

青少年；微博使用行為；教育啟示

隨著計算機和互聯網技術的不斷發展，網絡已成為人們生活的第二個平臺，伴隨網絡出現的微博（微型博客的簡稱）作為新興的信息傳播平臺也發展壯大。根據中國互聯網絡信息中心[1]統計顯示，截止2012年12月底，中國網民已達5.64億，微博用戶總數已達到3.09億。用戶可以通過微博客戶端、互聯網頁等多種方式即時發布、獲取信息、共享信息資源[2]。

目前對于微博的研究主要集中在新聞學、傳播學、思想政治教育、計算機技術領域，集中在對微博的媒體特性和用戶特征層面的分析和研究。雖然研究者們大力倡導從多學科和多角度研究微博的流行對社會和個體發展的影響，但仍多局限于描述層面的調研、計算機領域的在線社會關系網絡分布、微博使用動機與使用行為特點等，從心理學角度探析微博使用對個體發展影響的研究寥寥無幾。因此，有待從心理學角度深入探討微博使用對個體發展的影響，揭示其內部的機制具有重要的理論和實際意義。

青少年正處在心理和生理發育的關鍵期，而且他們更容易接受新鮮事物，使用微博的青少年人數越來越多。青少年是如何使用微博的，以及微博會給他們的心理發展帶來哪些影響，到現在還沒有實證研究來回答這些問題，本文就是想對此進行回答。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

選取北京、河北石家莊、山東青島三地的中學發放有效問卷683份，其中使用微博的用戶有587人，高中生520人，男生118人，女生402人。被試平均年齡為16.52±1.47歲。

1.2 研究工具

使用自編的《青少年微博使用行為問卷》對青少年使用微博的基本情況進行測量。包含使用時間、使用原因、使用行為和關注內容等方面。

1.3 實測過程和數據處理

以班級為單位進行施測，使用SPSS17.0軟件進行相關的統計分析。

2 研究結果與分析

2.1 青少年微博基本使用情況

在參與本次調查的高中生中，九成以上用戶都在關注和使用微博，在未使用微博的學生中，30%的學生表示打算使用微博（見圖1）。且青少年使用的微博網站較為集中，使用較多的前四類依次為騰訊微博（72.1%）、新浪微博（44%）、搜狐微博（4.8%）、網易微博（4.3%），其中26%的用戶同時使用兩種以上微博網站。

圖1 青少年微博使用情況分布圖

從對青少年微博使用時間（見圖2）的分析中可以看出，平均約三分之二的人每天都在使用微博，可見使用微博已成為青少年群體中一個非常普遍的現象。

2.2 青少年微博使用行為特點

2.2.1 注冊使用微博原因

圖2 微博日在線時間分布圖

青少年注冊使用微博的原因分析，見圖3。結果顯示，青少年注冊使用微博最常見的原因為打發閑暇時間、了解最新資訊、分享事物、發表自己觀點/情緒、體驗新鮮事物/新鮮感驅使、關注名人/明星動態六類，持該六種原因的用戶均達到30%以上。對比各大微博網站中，微博用戶注冊使用微博的原因，可以發現，青少年注冊微博主要目的在于打發時間、信息分享、關注名人動態、發表自己觀點等微博的核心功能上，而成年微博用戶注冊微博的原因更加偏向于獲取信息、維持人際關系等微博的延伸功能——人際關系的維護和拓展。

圖3 微博注冊原因比例圖

隨機選擇128名女生，使得男女人數相同，進而檢驗青少年注冊微博原因的性別和年級差異。卡方檢驗結果，見表1和表2，分析發現在“關注名人/明星動態”、“體驗新鮮事物、新鮮感驅使”、“了解最新資訊”三個方面存在顯著的性別差異。在三種注冊微博的原因上，女生均顯著高于男生。從年級差異來看，微博注冊動機中，分享信息和體驗新鮮事物的原因存在顯著年級差異，均隨年級升高而降低。

2.2.2 微博行為

分析青少年對自己的微博行為的評價，見圖4，可以看出，青少年最主要的三種微博行為是關注他人動態、了解熱點話題、發表自己觀點/情緒。由此可見，微博對于青少年而言，承擔了一個信息平臺和自我表達的平臺功能。

通過卡方檢驗，對不同性別和不同年級青少年在微博中行為的差異進行分析，結果發現“瀏覽我關注人的動態和觀點”、“了解熱點話題”兩種行為存在顯著的性別差異；女生瀏覽關注他人動態和了解熱點話題的行為顯著高于男生（見表3）；“寫微博、發表自己觀點（或發泄情緒）”“瀏覽關注人的動態和觀點”和“參與話題討論”三種行為存在顯著的年級差異，均隨年級的升高而下降（見表4）。

表1 青少年微博注冊原因的性別差異

表2 青少年微博注冊原因的年級差異

圖4 微博行為自評圖

表3 不同性別青少年微博行為的差異分析

2.2.3 主動關注的內容

對青少年在微博中主動關注內容的分析，見圖5，絕大多數青少年用戶最為關心的微博類別為朋友微博，其次為熱門話題、名人微博和星座情感類微博。這更加說明，微博在青少年的生活中提供的信息平臺的功能。

對青少年主動關注內容的性別和年級差異分析，見表5，結果顯示，青少年在關注星座/情感類微博方面存在顯著的性別差異，女生比男生的關注程度高；在關注朋友微博上存在顯著的年級差異，隨著年級的升高，對朋友微博的關注度呈明顯下降趨勢。

3 討論

參與本次研究的683名青少年中，83.1%的青少年為微博用戶，且主要為新浪微博和騰訊微博用戶，北京網絡媒體協會在2010年對微博用戶的使用狀況進行的調查顯示，使用者在微博中主要以發表自己觀點和性情、關注他人動態和了解并參與熱點話題的討論為主。本研究發現大部分高中青少年使用微博，約1/3青少年表示雖注冊微博，但平時使用較少，六成青少年日在線時間0.5～2 h。從登錄頻率上看，大部分青少年均為不定期登錄微博，且登錄時間主要集中在中午或晚上休息時間，表明青少年微博使用時間有一定控制。

比較青少年群體微博使用和微博用戶群體的使用行為特點，青少年用戶群體與微博用戶群體表現出相同的微博注冊使用行為，集中于評論、信息分享、抒發感慨等微博核心功能和關注他人動態等人際擴展功能，同時也表現出以下幾個特點：

（1）微博行為集中于信息獲取和休閑表達。青少年在微博中以關注他人動態、了解熱點話題、自我表達為主，微博更新的內容亦集中于心情、網絡轉帖和自己生活中的新發現，表現出鮮明的自我關注和信息獲取的特點。美國青少年關注主題由高到低依次為娛樂和名人消息、當地/國家新聞、國際新聞、職業指導和職位搜索、技術和最新的游戲等[3]，相比美國青少年，我國青少年的微博行為表現出明顯的不同。

表4 青少年微博行為的年級差異

圖5 微博關注內容分布

表5 青少年微博中主動關注內容的性別和年級差異

（2）微博行為的性別和年級差異明顯。女生對他人動態和熱點話題的關注度更高。隨著年級的升高，青少年對寫微博的熱情、他人動態的關注度、話題參與程度均明顯下降。

（3）關注內容存在較大年級和性別差異。本研究結果顯示，相比男生，女生更關注星座和情感類微博。“關注他人動態和觀點存”存在年級差異，由于學業壓力等原因，隨著年級升高，青少年對他人動態的關注度明顯下降。這些與前人研究結果一致[4-5]。

（4）微博互動受時間限制。學習是青少年的主要任務，多數青少年表示在時間允許時會第一時間回復來自粉絲的評價。

4 對教育的啟示

（1）充分利用微博對青少年進行價值觀、人生觀教育。調查結果顯示，使用微博已經成為青少年非常普遍的現象，青少年通過微博獲取大量信息，所以教育和政府部門有必要把微博作為價值觀、人生觀教育的第二陣地。由于中考和高考的壓力，很多教師和家長把大部分注意力都放在了青少年的成績上，往往忽略孩子的三觀教育。但是，價值觀、人生觀教育是人的立身之本，如果價值觀、人生觀不正確，成績再好對社會只會有害而不會有益。可以利用青少年對微博的極大興趣，把價值觀、人生觀教育融入其中，讓青少年在不知不覺中接受正確的價值觀和人生觀。而且，還可以通過微博傳播中國的傳統文化，使微博成為重要的教育陣地。

（2）教會青少年合理、健康的使用微博。調查結果顯示，有一部分青少年每天使用微博的時間超過了2 h。青少年期的主要任務是學習文化知識，如果每天使用微博的時間太長，勢必會縮減學習時間。而且，青少年期也正是身體發育的關鍵時期，過多的使用微博也必然會影響到青少年的健康。所以，應教會青少年合理、健康的使用微博，控制使用時間，每天不超過0.5 h。同時，家長應監管青少年微博的交往對象，以免青少年誤入歧途、上當受騙。

任何科學技術的進步都是一把雙刃劍，給我們帶來好處的同時，也存在著潛在的危險。而作為教育工作者，應該提前預見危險，充分利用新技術的特點，使其成為教育的工具。微博是互聯網技術發展的產物，是青少年交往和獲取信息的新平臺，如何利用這個新平臺，使其成為青少年價值觀、人生觀教育的新陣地，還需要教育工作者開動智慧、發揮想象和創造力。

[1]中國互聯網絡信息中心.中國互聯網整體網民發展狀況——《第31次中國互聯網發展狀況調查報告（上）》[J].互聯網天地，2013（1）：88-93.

[2]王偉,檀杏,雷靂.青少年微博用戶的網絡社會支持與生命意義感：動機的中介作用[J].心理研究,2015,8(2)：69-76.

[3]Hargittai E,Litt E.Becoming a Tweep：The Relationship of Prior Online Experiences and Twitter Adoption[J].Social Science Electronic Publishing,2011：1-31.

[4]Pi S M,Liao H L,Liu S H,et al.The Effects of User Perception of Value on Use of Blog Services[J].Social Behavior&Personality An International Journal,2010,38(8)：1029-1040.

[5]Zhang L,Pentina I.Motivations and usage patterns of Weibo[J].Cyberpsychology Behavior&Social Networking,2012,15(6)：312-317.

The Behavioral Characteristics of Adolescents'Usage of Micro-blog and Its Enlightenment to Education

WANG Wei1,TAN Xing2,LEI Li?2,3
(1.School of Educational Science and Technology,Shanxi Datong University,Datong Shanxi,037009;2.Department of Psychology,Renmin University of China,Beijing,100872;3.School of Psychology,Central China Normal University,Wuhan Hubei,430079)

In this paper,683 middle school students'micro-blog use behavior characteristics were investigated by questionnaire.Based on the research results,the inspiration of using micro-blog to the students'values and outlook on life was put forward.The results showed that 82.5%of middle school students use micro-blog.Most of the students use micro-blog at a relatively low frequency and time.There are significant gender and grade differences in micro-blog reasons,usage behaviors and attention content.The education sector should use micro-blog for middle school students values and outlook on life education,and church students to use reasonable and healthy micro-blog.

middle school students;micro-blog use behavior;educational revelation

G41

A

1674-0874(2017)02-0068-05

〔責任編輯 王東〕

2016-11-23

2016年大同市軟科學項目[2016130]；教育部人文社會科學重點研究基地（天津師范大學心理與行為研究院）重大項目[14JJD190005]；2015年大同市軟科學項目[2015119]

王偉（1980-），男，吉林樺甸人，博士，副教授，研究方向：媒介與青少年社會性發展。?雷靂，男，教授，博導，通信作者。