大學生就業指導課堂上師生互動策略研究

摘要：開設就業指導課程，引導學生轉變就業觀念，提高綜合素質，健康成長成才，幫助學生熟悉國家就業政策，了解社會職業信息，掌握求職技巧，使其正確地實現自己的人生價值和社會價值。大學就業指導課程是高等學校就業教學工作的一個重要部分，是指導即將畢業的學生了解國家的就業最新動態，樹立正確的而有效的擇業觀念，掌握求職面試中求職技巧，順利取得就業崗位的最終目標。為了適應畢業生就業制度改革的深化的不斷進展，使即將就業的畢業生適應新的形勢的變化，近幾年來高校對于畢業生就業指導工作普遍得到高度重視。

關鍵詞：高校；大學生就業指導課堂；互動；研究

隨著社會的不斷發展，高等教育的不斷提高和院校的擴招，高等教育逐漸普及大眾化，越來越多的學生有機會走進大學校園，隨之而來的大學畢業生在逐年地快速遞增，關于大學生的就業、創業問題已成為社會不容忽視的焦點問題。就業指導課的設置可以幫助學生熟悉國家的就業政策，了解社會職業信息，認清就業形勢，轉變擇業觀念，科學定位個人發展方向，同時，不斷完善自身素質，掌握求職擇業的技巧，提升職場競爭力與主動適應社會的能力。

大學生就業指導課主要是對學生進行比較系統的選擇、就業思想和技巧的教育。通過對本課程的學習幫助學生正確地把握目前就業市場的需求形勢和國家、各省市有關大學生就業的制度和政策，按照社會需求確立就業心理，樹立正確的擇就業觀念和就業取向，了解大學生就業程序，把握一定的就業技巧，以保證畢業生順利就業。同時，進行相關的職業知識、道德、素質教育，使學生了解我國目前的就業趨勢和職業必備素質和技能，尤其是了解獨立創業必須具備的素質和能力，使學生在畢業后能夠進行獨立創業，為國家排憂解難。

指導和幫助學生完畢學業，促進全面發展。按照國家的教育方針、培養目標、培養規格的要求，指導和幫助學生在學制系統中完成學習任務，完畢學業。并在此基礎從理論和實踐相結合的高度上告知學生全面發展，并逐步確立職業生涯設計目標，并從思想上、能力上和心理上預備求職。

激勵學生以新的姿態繼續學習，走向成功。目前，終身性學習已成為社會發展的潮流。在當前知識經濟時代，把握知識將成為人們的追求，終身學習將成為社會的時尚。

一、就業指導課的意義

大學生的就業能力是指其在校的期間內通過對專業知識的學習、累積對自己潛能的發掘，從而滿足自己就業理想與目標的過程。

（一） 改變大學生就業觀念

就業觀念是否正確對大學生畢業后能否順利就業是一個基本條件。對大學生進行有效的就業指導，可以幫助大學生樹立一個正確的就業觀念，從而選擇出適合自己的職業，成為用人單位所需要的人才，對大學生實現自身價值有重要的意義。目前，我國有許多大學生對自己的未來缺乏規劃，導致他們在面對就業困難的時候感覺到不知所措。甚至有許多的同學抱著一種依賴的態度等待被學校推薦或者靠家庭的關系來達到自己就業的目的，或者有些學生把工作崗位分成三六九等，一職定終生的觀念較為濃厚，缺少面向基層就業的志愿，缺少創業意識與勇氣。盡管各高校一直設有大學生就業指導中心，但是其工作主要是以服務為主，并沒有組織一些幫助學生就業的招聘活動等，沒有從實際中對學生的就業意識進行指導。學校會舉辦一些專家講座形式的就業指導，但是這種形式的指導工作對于學生來講只是一種普及行為，并不能引起學生的對就業的重視。學校開設《大學生職業發展與就業指導課程》一方面嚴格要求了高校的就業指導標準；另一方面要求學生必須接受就業指導，并取得好的成績。通過開展一系列教學活動，能夠正確引導學生自主就業的意識，并樹立起正確的價值觀與人生觀，將自身的發展與國家、社會的利益相結合，并愿意為自己的職業生涯與社會發展付出積極的努力。就業具有風險，自主創業是每一位大學生應該具有的就業意識。

（二）幫助學生正確的認識自己

大學生終有一天會走向社會，而職業則是學生進入社會的一種方式，大學生必須在社會中找到適合自己的職業才能夠充分發揮出自身的能力，實現自我價值。而找到適合自己的職業是一個重要環節。許多畢業生對于就業都很迷茫，不知道什么樣的職業才是適合自己的職業。這是由于大部分學生從小學開始把主要的精力都集中在學習上，缺少對自己行為的反思，而另一種情況則是有些大學生仍處于生長發育階段，心理尚未成熟，自我認識不足，導致找不到適合自己的職業。而通過《大學生職業發展與就業指導課程》活動的開展，有目的性的引領學生真正的理解自己的興趣、能力與人格。并了解自己能夠更好的掌握怎樣的技能，從而清楚自己所喜歡的以及可以適應的職業與工作。通過引導學生對自身的優勢和劣勢進行分析對比，幫助學生了解自身的現狀，從而找出自己還有哪些不足之處，合理分析自己對職業的定位，形成初步的職業定位。大學生在進入大學校園之后，應善于關注自己的興趣愛好，這樣才能快速的發展自己的綜合素質，提高自己的能力水平。

（三）提高學生就業能力

就業能力不僅僅是指大學生畢業求職就業的能力，還包括找到工作后保持工作、轉換工作，作為社會人可以長期發展的能力。就業能力的主要核心是專業能力、學習能力、創新能力、實踐能力。目前，由于許多的原因，導致我國大學生存在學習能力弱、職業目標不明確、實踐能力低、專業能力不強等現象。通過對《大學生職業發展與就業課程》活動的開展，使得學生對職業成功的因素有一定的了解，對所需知識與技能的態度有了一定的轉化。幫助學生建立起自立自信的決心，并學會收集與管理就業信息，做出并制定個人就業行動計劃。在課程中培養學生掌握求職的各種技能，例如：表達能力、溝通交流能力、分析能力、判斷能力、解決問題的能力等。重視對大學生就業指導活動的開展，讓學生主動把人才需求與自身就業相結合，讓自己得到全面的發展。像這樣有計劃的就業指導，可以幫助大學生全面了解我國的就業指導政策，從而樹立一種正確的求職觀念，幫助大學生打下堅實的就業基礎。

二、課堂互動內容

幫助大學生認識到職業探索的重要意義，并理順“夢想——專業——職業——崗位”相互間的聯系；指導學生如何了解職業，掌握認識職業的一般方法，通過對職業的了解，知道如何去進行職業準備。以《畢業手續辦理》課件為例，老師為了讓學生知道學籍檔案和人事檔案的區別，提問到：個人檔案的定義是什么？先找學生回答，老師后補充到：“個人檔案”是一個人一生生命軌跡的縮寫，是用人單位了解一個人情況的非常重要的資料，也是一個人政治生涯中的重要組成部分，絕不可小看和忽視。一個人只要需要工作、需要生活，就離不開與社會上一些單位、一些部門、打交道，建立起個人檔案既是工作的需要，也是社會的需要，更是一個人在社會上工作和生活的需要，這是單位或企業了解一個人的重要手段。沒有檔案的人當然就不便于單位或企業了解你，對個人是肯定不利的。存放和保管好當然是一個重要環節。至于怎樣保管、在哪里保管？一般應在縣（市）團級及以上的人事檔案管理部門，這主要是指國家行政或事業單位的在冊人員等；對于廣大的農村人口一般應有鄉鎮戶籍管理部門；對于企業單位另有規定，一般應在他的所屬上級行管單位。學籍檔案指應屆畢業生檔案，人事檔案是畢業生工作一年轉正后成為人事檔案。畢業生人事檔案不能個人攜帶，由學校統一寄（送）到畢業生工作單位所歸屬的人事檔案管理部門。對未落實工作單位的畢業生，本人要求戶口和檔案保留在學校的，按規定保留2年，免收費用。根據國家相關規定擇業期滿，學院通過機要局或郵政部門寄回畢業生的戶籍所在地的地市級人事局大分辦。比如報到證丟失補辦，老師首先提問到：報到證丟失還可以補辦嗎？同學們有回答可以補辦，有人說不可以，老師補充到：可以補辦，補辦時需辦理哪些手續，應在市級報紙上申明作廢，并寫出報告，用人單位出具證明，省校畢業生就業指導中心簽署意見，畢業學校就業指導中心出具補辦證明到省校畢業生就業指導中心補辦，一旦丟失費時費力，希望同學們保管好各種證件及時辦理畢業手續。課堂上老師運用事實案例講課，師生互動提高了學生的學習積極性，教學效果良好。

高校就業指導是廣義上的就業指導，從根本上說，就是要幫助高校畢業生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強畢業生適應經濟建設和社會發展的能力。一方面，增強大學生的就業能力，幫助畢業生順利就業；另一方面，幫助畢業生根據自身的特點和社會職業的需要選擇最能發揮自己才能的職業，實現自己的人生價值和社會價值，有利于畢業生就業能力的增強；有利于高校核心競爭力的提升；有利于人才資源的合理配置。能夠提升高校就業指導服務水平，提高畢業生的就業能力，促進其自身的成長與發展，保證畢業生順利就業，實現其價值。大學生在面對就業時需要注意的問題很多，但這些問題并不是不可避免的，面對心理問題時只要端正自己的心態；面對細節問題時只要大學生在日常生活中掌握一些禮儀知識，并能養成良好的習慣，在問題中呈現出當代大學生的良好的心理和禮儀素質，相信有知識、有能力的大學生能在激烈競爭的市場經濟中找到自己的位置。

參考文獻：

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研究項目：課題名稱：河南旅游高等職業院校畢業生就業競爭力提升策略研究的部分成果。課題編號：JYB2014303。

作者簡介：相麗，鄭州旅游職業學院，副教授，政治學專業，研究方向是思想政治教育。