從促進學生全面發展出發，談高職輔導員的學生工作

邵玉華

摘要：教育的目的是培養人，學生的全面發展是一切高校工作的核心，高職輔導員的身份特殊性更決定了其工作應以學生的全面發展為出發點。要促進學生的全面發展，就要在厘清輔導員各方面工作間關系的基礎上，從關心學生的學業、人際、就業等各方面工作出發，從引導學生的身份認同出發，從指引學生的學習態度和人生規劃出發，做好輔導員的本位工作。

關鍵詞：全面發展；高職學生；輔導員；學生工作

一、高職輔導員工作為何以學生全面發展為出發點

（一）學生的全面發展是一切高校工作的核心

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出：“促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生綜合素質，使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”[1]基于馬克思的全面發展理論，學生的全面發展包括實踐能力全面發展、社會關系的高度豐富和充分展示、社會交往能力的普遍提高，學生素質的全面提升和個性自由發展。[2]全面發展并非學生每個方面齊頭并進，而是有強有弱，相互補充，使學生達到一個最完滿的狀態。學生質量是評估一所學校最主要的指標，學生全面發展關系高校的生存和發展。所以“一切為了學生的成長、成才，學校一切工作要把促進學生全面發展作為根本出發點和歸宿。”[3]

高職教育在人才培養上面臨著更艱巨的任務。主要從兩方面體現，一方面是生源質量問題。統招中的高職生多數是上不了本科退而求其次選的高職。單招生中多數抱著能上就讀的僥幸心理讀書。當然這其中不乏藝考生、三校生等具有專業能力的同學。然而多數同學的現狀是語數外三科180分都考不到，分數不能說明全部，卻是一種學習習慣態度和能力的體現。另一方面是在學生的培養方向上。高職的專業性很強，培養的是技能型人才，面向的是行業企業的需求，這也易導致人才培養方向重專業技能而忽視學生思想政治素質、體育文化素質等多方面的培養。在生源質量問題和人才培養方向兩者間的銜接上，如何讓一些存在較大學習問題的學生端正學習態度、樹立學習目標、養成良好的學習習慣，在學好理論知識的基礎上成為專業技能和素質過硬且具有競爭力的學生，且在德、體、美等多方面抖發展是一項很艱巨的任務。

（二）高職輔導員身份特殊性決定了促進學生全面發展是工作的核心

教育部24號令第三條指出“輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。”[4]中央16號文件提出加強和改進大學生思想政治教育的任務不管是理想信念教育，愛國主義教育，或是公民道德教育，這些任務最后都要落腳到學生全面發展的任務上，只有學生的知情意行全過程的和德智體美全方面的得到協調發展，學校培養的人才算成功，輔導員的工作才算做得成功。“輔導員是高校中和學生親密接觸最多，也是最了解學生的工作群體，輔導員工作崗位的特殊性更加決定了輔導員工作的重心就是為了全面服務學生成長成才。”[5]

高職輔導員的身份更特殊，這由學生的特殊性決定。第一，高職學生的自覺性相對而言不高。鄒韜奮曾說：“自覺心是進步之母，自賤心是墮落之源，故自覺心不可無，自賤心不可有。”[6]自覺性高低關系著一個人的發展方向，然而我們身邊的學生往往有那么大部分“青年人往往自視聰明，就象醉漢自覺清醒一樣”[7]。自覺家境好，有資本可以揮霍；自覺不用努力，也有已經安排好的好人生；自覺已歷經滄傷、看破俗世、不在乎一切。可事實上，當有壓力或挑戰時，竟連直面的勇氣都沒有。第二，高職學生的心理矛盾糾結。一方面缺乏一種身份認同感，覺得高職和大專沒有，讀書就是混文憑。另一方面是若不讀書卻不知如何出入社會。這些動機都使學生覺得專業學習無趣、不想參加各種活動，不想做一些需要通過努力才能見到成效的事情。學生的所有問題最后都表現在學習、生活、人際、心理等各方面，這也是輔導員的工作內容，故促進學生全面發展是由高職輔導員的身份和工作內容的特殊所決定的。

二、高職輔導員如何以學生全面發展為出發點做好本位工作

習近平在2016年全國高校思想政治工作會議強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展的新局面。[8]輔導員作為育人的關鍵人物，如何做好本位工作，促進學生全面發展非常重要。

（一）理順輔導員各方面工作相互間的關系，是輔導員促進學生全面發展，做好本質工作的基礎

輔導員工作不僅只是包含對學生事務性的管理，還要以教師身份給學生“傳道授業解惑”，更要作為學生思想政治的引路人，作為學生全面發展的成長伙伴，作為學生的人生導師。所以，輔導員工作不是簡單某一項，包含著多個層次多個方面，形成一種特定的相互影響的關系。首先學生的安全工作是基礎，包含在學生的學習、生活、工作等各個方面。馬斯洛的需要層次理論強調，生存需要是人最基本、最基礎的需要，學生的安全工作之于輔導員就像生存需要之于人一樣重要。其次，學生的思想政治教育工作是輔導員工作的本質，同樣也是貫穿于學生的學習、生活、工作等各方面，起著價值引領和精神支撐的作用。學生的學習、人際、就業等各個方面的事務性的工作往往是輔導員花時間和精力最多的工作，也是輔導員將安全教育和思想政治教育落到實處，做到細處的工作。

（二）有條不紊落實輔導員工作，是促進學生全面發展，做好輔導員工作的關鍵

1.從關心學生出發，做學生成長的伙伴

“一名優秀的輔導員一定要具備責任心、愛心、細心、耐心”[9]，其實這“四心”最終都落腳于對學生的關心。常聽學生抱怨父母好煩、父母不關心自己，常跟父母吵架……所以學生不需要多一個父母來嘮叨、說教自己。他們想要的是自己氣憤的時候，可以聽他們發泄后幫他們分析的人；他們想要的是來到陌生環境中，有個可以引導作為依靠的人；他們想要的是難過的時候，有個可以傾聽并安慰他們的人；他們想要的是開心的時候，有個可以分享、能一起歡笑的人……關心是對學生安全、思想、情感、交友、學習、心理、就業等各個方面的全面關心。多數高職學生的自覺性相較要低，在學習、社會實踐活動等各方面主動性的缺乏不僅要“輔”，更要“導”。在日常工作中，把安全教育和思想政治教育貫穿于學生的學習、生活、工作、交友等多方面的全過程。抓住學生發展過程中的關鍵時間關鍵事件和關鍵點，以點帶面解決問題。

2.從學生身份認同感出發，幫助樹立正確觀念和意識

好的開始是成功的一半。入學教育和專業介紹是學生大學生活和人生規劃的基礎，培養學生對于專業和學校的熱愛，能使學生找到歸屬感，增強自信心，甚而找到努力方向。都說本科院校講學科，專科院校重專業。從進校之初，便幫助學生有個全面深入的專業認識，有助于調動學生在校學習的積極性并確定專業發展目標。就像很多學生都說想從事與專業相關的工作，可是半個學期過去之后還不知道自己的專業學了之后能夠出去干嘛，在應對這種專業教育的不足或缺失問題上，輔導員也能發揮較大作用，這當然需要輔導員要對所帶專業進行深入的學習了解。輔導員引導學生了解學校的發展歷程和全貌，幫助學生更好地了解個人的專業方向都有助于學生正確地自我身份認同。

3.從學生學習態度出發，促使學生進行人生規劃

學習不僅是指書本知識的理論學習，也有實踐技能的習得，還有為人處世的人生哲學以及看待周圍一切事物的態度的學習。一個全面發展的學生首先要從學習態度的培養和引導上著手。在和學生的多次談話中，當問及“你的規劃是什么？”“你以后想干嘛？”半數學生都說沒想過。也有說“想做生意”、“做與專業相關的工作”。可當更深入細致問及“做什么生意？”“現在有沒有具體方案？”這些問題，學生仍很迷茫。可見，幫助學生清晰正確認識自己，對個人的職業和人生進行合理規劃多么重要。學習對于每個人來說必不可少，學習并不局限于讀書。輔導員對學生學習態度的影響應注重平時。如和學生就同一問題進行探討、辯論，甚至爭論都能對學生有很好的啟發。我不敢說輔導員能改變一個人，至少要不斷地嘗試著影響一個人，讓他從一開始就有方向和目標，也才有前進的動力。

參考文獻：

[1]教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）[EB/OL].http：//www.edu.cn/zong_he_870/20100730/t20100730_501910_2.shtml，2010-07-30.

[2]沈文婷.創新輔導員工作方法，促進學生全面發展[J].2012，27（7）：25-26.

[3]鄭金光.育人為本教育理念的實踐研究[J].科技創新導報，2013（21）：137.

[4]教育部.普通高等學校輔導員隊伍建設規定[EB/OL].http：//www.gov.cn/flfg/2006-07/31/content_350701.htm，2006-07-31.

[5]王自超，鄒怡.輔導員工作的“四個全面”論[J].宿州教育學院學報，2016，19（3）：64-65.

[6]延邊大學政治思想工作網[EB/OL].http：//xuanchuan.ybu.edu.cn/show.php？newsid=10426，2007-11-30.

[7]百度文庫[EB/OL].https：//wenku.baidu.com/view/82d，2017-3-20.

[8]新華社.習近平：把思想政治工作貫穿教育教學全過程[EB/OL].http：//news.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm，2016-12-08.

[9]王樹輝.新時期如何做好高校輔導員工作[J].中國西部科技，2011，10（26）：78-79.