從生態(tài)系統(tǒng)看班級建設

陳彥松

自然科學里有生態(tài)系統(tǒng)概念。我們完全可以吧這一概念引入到班級管理中，來更好地教育學生和平復老師的焦灼心理。

班級管理中，普遍的問題是學生越來越難管，班主任越來越難當。一個突出的原因就是現(xiàn)行教育模式，目標單一集中，就是為了高考。可以說，全國的高中學校都是高考培訓班。大多數(shù)普通中學的學生，在一個普通的班級里，按照每個省的高考招生計劃，大多數(shù)人是被排斥在好大學的門外的。畢竟，高考的一個突出特點就是高淘汰率。在實際中，我們總是按照高考成功的標準去看待學生。這個學生有希望，那個學生沒希望，逐漸的，班級內(nèi)只有少數(shù)人能夠成為老師眼中的好學生。那么，其他人呢，很有可能“轉(zhuǎn)化”為問題學生，增加了老師的工作難度。

有的人要說，現(xiàn)實就是這樣，誰能改變？我們不是要改變現(xiàn)實，使所有條件都具備，才開展工作。那樣的話，我們總是無法工作。要掌握教育就是讓每個人都得到發(fā)展的理論。不要認為這個理論不能得到實現(xiàn)。作為一線的實際工作者，要能夠在一定條件下踐行這一理論，而不是等著條件具備了再說。

當然，我們要積極鼓勵學生在高考中取得好成績。掌握每個學生的特點，發(fā)現(xiàn)他們身上不利于高考學習的缺點，引導他們，教育他們改正缺點。同時也要加強對學生的發(fā)展教育工作。高考、上大學是一個重要的發(fā)展途徑，是一條捷徑，在目前的社會狀態(tài)下是最經(jīng)濟的途徑。要有機會意識，高考就是人生的一個重大機會。就是這樣教育，也會有大多數(shù)人認為自己不適合高考，自己不能適應高考。大多數(shù)人都畏難情緒是不可能消除的。

在這種情況下就要讓學生們認識到人生發(fā)展之理。對人生發(fā)展起重要作用的就是人的思想認識、精神品質(zhì)，而不是專業(yè)知識。健康的心理、堅強、樂觀、吃苦耐勞、獨立思考、自主、高尚的道德品質(zhì)這些才是人生發(fā)展的重要因素。而現(xiàn)在的學生，往往在學習落后時，對其他都不再關(guān)注。形成了，沒有理想，沒有責任，沒有觀點的人生狀態(tài)。

就像自然界的生態(tài)系統(tǒng)里，各種生物都有其位置一樣，我們也要使各個學生在班級里都有它的位置。這個位置不是具體的職位，具體的工作。而是都能有向上、努力之心，都對未來充滿信心，都覺得我在這個班里是在為我的將來努力。我們從反面來論證，如果把班內(nèi)的問題學生都移出這個班級，該班級會不會還有新的問題學生出現(xiàn)呢？答案是肯定的，因為符合高考標準的學生在一個班級里畢竟是少數(shù)。要有一顆平等對待之心。平等對待，不是對誰都是和顏悅色，對誰都不觸動。而是平等的指出錯誤，該批評的要批評，該懲罰的要懲罰。錯誤是指影響學生發(fā)展的錯誤。這些錯誤諸如自私、短視、狹隘、褊狹、自大、眼高手低、偏激、脆弱。嚴厲指出每個人的問題，并指導其改正。公正的批評，讓每個學生都能感受到老師在為我們的將來考慮，而不是為成績，為班級排名，自己經(jīng)濟利益考慮。

要能夠容忍問題學生存在，不是指出問題，批評指導后就能改正，轉(zhuǎn)化為好學生。就像自然生態(tài)系統(tǒng)中，我們無法排斥任何一個物種一樣。問題學生，學生的問題會長期存在，直到這個班級的結(jié)束。我們對問題學生的原則是問題不擴大，對錯誤有認識，有改正的行為，允許反復。

班級就像一個生態(tài)體系，各個同學都有自己的位置，呈現(xiàn)出一派生機勃勃的景象。