如何打造小學(xué)語文高效課堂

汪賽

摘要：本文就如何打造小學(xué)語文高效課堂進(jìn)行論述，從教師要潛心鉆研文本，每時每刻激發(fā)學(xué)生興趣，課堂上要不斷創(chuàng)新，選擇恰到好處的評價語等方面提出了打造高效課堂的措施、方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效；課堂

所謂高效課堂，就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂40分鐘內(nèi)最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到育人目標(biāo)。在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效率。我認(rèn)為我們平時所說的高效減負(fù)就是它的理論反映。經(jīng)過多年的語文教學(xué)，我有幾點深切的感受：

一、教師要潛心鉆研文本

語文的閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對話，而老師在課堂上又起著主導(dǎo)作用。語文課本就是教學(xué)內(nèi)容的載體，語文教材中的文章文質(zhì)兼美、意蘊深遠(yuǎn)。如果語文老師不吃透文本就無法正確引導(dǎo)學(xué)生，理解文字里所包涵的實質(zhì)。我們首先要鉆進(jìn)去，一遍、兩遍、三遍的讀書，融會貫通課文，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容，然后再“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。曾有一位老師，晚上備課時將文章讀了五六遍，結(jié)果自己感動得淚流滿面，可想而知課堂上的他會是一個什么狀態(tài)。能夠和文本后的作者對話，那就證明自己吃透文本了，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生正確感受、理解、欣賞祖國優(yōu)美的語言文字。我們老師在教學(xué)中，還要注意知識的牽引，由此及彼，由表及里，由淺入深。如講到魯迅的《少年閏土》，就可以有他的《故鄉(xiāng)》《社戲》的介入，擴大學(xué)生的知識面，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。課前老師就要有這樣的知識儲備，在課堂上才會游刃有余。只有課前的精心準(zhǔn)備才可能有課堂上的精彩發(fā)揮。

二、每時每刻激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，表現(xiàn)在課堂上就要老師精巧的設(shè)計。一節(jié)課是否精彩導(dǎo)入就為它奠定基礎(chǔ)。導(dǎo)語設(shè)計得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。因此，精心設(shè)計課堂教學(xué)的導(dǎo)語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。著名特級教師于漪老師說過：課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。而語文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩意。如我們在聽公開課時，老師們采用不同的方式來引入：開篇講故事、引導(dǎo)唱歌、打腦筋急轉(zhuǎn)彎、猜謎語、詩歌朗誦……不知不覺讓學(xué)生進(jìn)入情境，達(dá)到異曲同工的效果。但導(dǎo)入不能太冗長，否則會有喧賓奪主之嫌。

課中提問要整體優(yōu)化。用提問來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這是當(dāng)前語文教學(xué)比較流行的一種方法。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。提問的時機、提問的方式選擇得當(dāng)，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當(dāng)則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。教師教學(xué)效率的高下，基本可以從課堂設(shè)問的性質(zhì)和方法上做出評價。提問應(yīng)掌握火候，選準(zhǔn)時機，巧設(shè)疑難。具體來說，提問要注意：置問于教材的關(guān)鍵處；置問于教材的疑難處；置問于教材的矛盾處；置問于教材的含蓄處。首先提問要有明確的目的，能調(diào)動學(xué)生的積極性，很好的引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹黄浯翁釂栆幸欢ǖ膬r值，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力；再次提問要考慮全體學(xué)生，難易要兼顧，讓優(yōu)生和差生都有機會參與，營造和諧的課堂氛圍。關(guān)于提問教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。如自己在教學(xué)《黃果樹聽瀑》一課，我向?qū)W生提出一個問題：作者聽瀑聲光聽到水的聲音嗎？學(xué)生頓時來了精神，快速尋找，然后交流，作者聯(lián)想到濤聲、千萬架織機的轟鳴、千百只貝司的演奏……讓人浮想聯(lián)翩，學(xué)生在讀中感受到瀑布的壯觀。

課尾要畫龍點睛，升華主題，因此無論是課文延伸，還是結(jié)束語都要高度概括，有時還可加入一些趣味，達(dá)到學(xué)生難于辭懷的效果。

三、課堂上要不斷創(chuàng)新

現(xiàn)在，有很多的教學(xué)資源可以利用，如與課文相關(guān)的圖片、音樂、視屏、影視片段等。在課中如能有效采用，學(xué)生興致高、老師輕松愉悅就能達(dá)到突出重點突破難點的目的，真正做到高效減負(fù)。還可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問題的目的。因此設(shè)計怎樣的問題成了合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。我們認(rèn)為討論的問題必須是高質(zhì)量有探究價值的，做到生生互動，師生互動，解決學(xué)生中的難點。老師還要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，深厚的文學(xué)功底滋潤我們的教學(xué)，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無意之間進(jìn)行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、充實。另外，設(shè)計合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的效果。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。

四、選擇恰到好處的評價語

課堂中光有老師的滿腔熱情是不夠的，師生雙向的良性互動很有必要。因此，教師的評價語言起著激勵作用。學(xué)生的回答得到老師的肯定會讓學(xué)生有成功感，當(dāng)他們得到老師的表揚是何等的愉悅，積極主動參與課堂就有了動力，因此恰到好處的評價能讓課堂熠熠生輝。

總之，高效務(wù)實的課堂需要我們艱辛的勞動。教無定法，但是讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，積極主動的參與，在快樂中掌握知識，是我們每位老師的目標(biāo)。我們將在以后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)和探索。endprint