月度看點（四則）·微新聞（五則）·微觀點（六則）

月度看點

關鍵詞一：高中教育

2017年4月6日，教育部舉辦新聞發布會，介紹《高中階段教育普及攻堅計劃（2017-2020年）》。該計劃提出，到2020年，我國將普及高中階段教育，全國各省份高中階段教育毛入學率都要達到90%以上，普通高中與中職學校招生規模應大體相當，嚴禁公辦普通高中違規跨區域、超計劃招生。

小崔說事：對“普及高中階段教育”的理解要準確完整，首先是普及教育不是義務教育，其次是高中階段教育不只包括普通高中教育。

關鍵詞二：入學新政

日前，北京市教委發布了2017年義務教育階段入學工作意見，其中要點包括以單校劃片和多校劃片相結合的入學方式，加大實際居住審核力度；首次提出從市級層面加大統籌力度，促進區域間和區域內資源布局均衡等。人們期盼這一系列舉措能為燙手的學區房降溫。

小崔說事：優化教育資源配置是降低家長擇校熱情、為學區房降溫的治本之策。期盼教育主管部門加大力度標本兼治，讓更多孩子能夠享受優質教育資源。

關鍵詞三：華僑生

近日。有媒體報道了中介機構幫助國內考生獲取華僑身份參加聯招考試一事。對此。教育部會同國務院僑辦對有關情況進行了認真核查。并將繼續會同外交部、公安部、國務院僑辦等部門，持續加大資格審查力度，對資格造假行為發現一起、查處一起，堅決做到“零容忍”；進一步研究完善相關政策，嚴格落實招生信息公開，切實維護考試招生公平公正。

小崔說事：嚴格審查固然可以減少此類假華僑，但根本之計恐怕還是要維系國內考生與華僑考生以及留學生之間的基本入學公平。

關鍵詞四：信息公開

2017年4月1日，四川省瀘縣太伏中學初二學生趙某在住宿樓外死亡。4月2日，“瀘縣發布”公布初步檢查結果，排除他人加害死因。然而事件并沒有結束。網絡上流言四起，當地發生群體聚集事件。直到4月7日，四川省公安廳發布《關于四川瀘縣太伏中學一學生死亡事件的情況通報》，網絡上的爭議才漸漸平息。

小崔說事：在自媒體時代的危機事件處理中，我們不能要求謠言止于智者，而是要做到謠言止于信息公開透明、止于權威發聲。

微新聞

★“全國學生發展指導高端論壇”聚焦學生核心素養提升

2017年4月14至15日，“全國學生發展指導高端論壇暨海淀區學生發展指導研討會”在京召開。會議以“建立學生發展指導中心聚焦學生核心素養提升”為主題，就學生發展指導的教學滲透、活動融合、專業師資建設等熱點話題進行了研討。

★第十五屆全國教學論學術年會關注“學生發展與教學改進”

2017年4月21日至23日，第十五屆全國教學論學術年會在陜西師范大學召開。圍繞“學生發展與教學改進”的主題，與會代表分別就“基于學生楊心素養發展的課堂教學改進”“互聯網+背景下的學生發展與教學論研究”“教學論學科建設與發展的新挑戰與新機遇”等議題展開研討。

★2017中國STEM+創新教育大會探尋“本土化策略”

2017年4月22日至23日，北京教育學院與國際教育榮譽學會（KDP）中國分會、亞太青少年機器人競賽理事會（APRC）聯合主辦的2017中國STEM+創新教育大會在北京中學舉行。200余名來自世界各地的專家學者和行業人士，圍繞“面向2030的STEM+創新教育：未來學校·未來教師·未來課堂”主題進行多角度探討，尋找STEM教育本土化解決方案。

★“第二屆LIFE教育創新峰會”推出40余創新案例

在“學無邊界”的時代應該學什么、如何教、如何學？2017年4月22日至23日，第二屆LIFE教育創新峰會在京召開，來自身全國各地的近千名教育創新者、研究者、決策者和創業者共同參與討論，40余個教育創新案例在峰會上呈現交流。

★北京朝陽區召開第一屆課程評價研討會

“基礎教育到底需要培養怎樣的人？如何培養？為誰培養？”2017年4月5日，北京市朝陽區召開第一屆課程評價研討會。相關專家和校長圍繞“學生核心素養與基礎教育評價改革”的話題進行了深度探討。

（編輯 崔若峰）

微觀點

學校整體變革呼喚區域教研轉型

謝德華（廣東深圳市光明新區教育科學研究中心）學校整體變革的現實要求區域教研機構重新審視教研工作本身，實現教研職能、教研組織、教研活動的全面轉型。首先，教研職能要從指導教學轉向服務學校整體變革，教研機構應當為學校與教師的變革創造條件，為他們的發展做好保障服務。其次，教研組織要從機械單一轉向復合多元，核心機構要從學科割裂走向整體復合，整合原有的教研力量，實現教研、科研、培訓的一體化。最后，教研活動要從點狀封閉走向長程開放，活動組織從點狀事件走向長程活動，活動評價從封閉定性走向開放發展，實現多元參與、互動生成、日常延伸。

彰顯學校例會的價值引領作用

王永保 吳維煊（江蘇宿遷經貿高等職業技術學校）管理者要充分利用學校例會這一重要的學習資源，讓其為師生成長、教育發展提供有價值的引領。其一，學校例會的主題應該對接學校的發展需求及教師的教育需求。讓參會者在會議中收獲其所需的信息、思想、方法及理念。其二，校長講話要有自己獨特的思想觀點和講話風格，在傳達上級文件及會議精神時，不只是布置任務，還應有對全體教職工思想及工作方法上的引領。其三，讓例會成為學校文化、教育思想的再生產過程，讓教師們能夠帶著新的想法離開會議室去工作、去實踐。

教師要警惕表揚的陷阱

周春艷（四川綿陽師范學院）并非所有的表揚都有利于孩子的成長，我們需要警惕表揚所帶來的種種陷阱。不當的表揚可能會削弱內部動機，扼殺兒童的興趣；導致兒童對成人贊同的依賴，失去主見；促使兒童在完成任務時使用低風險策略以避免失敗，阻止兒童冒險；引誘兒童為了獲得教師的表揚而弄虛作假，帶來虛假的道德行為。有效的表揚既要有助于保護受表揚者的內部動機，也要有助于增強受表揚者的自主感，具體做法如下；態度真誠，對事不對人，內容具體，避免設置競爭性表揚。

《朗讀者》對朗讀教學的啟示

孔凡玲（山東利津縣鹽窩鎮中心小學）最近大熱的《朗讀者》節目給了我們一些教學方面的啟示：（1）興趣是朗讀的老師。要充分激起學生朗讀的興趣。使學生形成從“要我讀”轉為“我要讀”的良好的朗讀意識。（2）理解是朗讀的基礎。只有理解了文字，朗讀才能與聽眾產生共鳴，才能取得朗讀和理解文本的良好效果。（3）時間是朗讀的保障。特別是自學性朗讀，要留夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。（4）技巧是朗讀的關鍵。“美讀”有其法，然而真正讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上對學生作必要的指導，如輕重、緩急、語氣等。

中小學開展生存教育的三個著力點

梁心瑜（吉林長春東師中信實驗學校）中小學開展生存教育可從以下三方面著力。一是創新教育內容和載體。學校可以設置戶外實踐課、野外生存訓練營、森林島嶼模擬探索等有趣的訓練課，讓學生在情景體驗和實際演練中掌握生存技能。二是豐富教育組織形式。學校可以建立各種以生存能力培養為主題的社團組織和俱樂部，通過豐富多彩的活動設計提高學生的生存能力。三是擴大教育主體。學校可以協調博物館、科技館、消防局等公共機構為生存教育提供場地和資源支持。同時倡導學生家長也參與到生存教育過程中來。

家長會“口味兒”可以這樣變

袁明玉（山東威海市第二實驗小學） 一是通過“開胃式”體驗，讓家長了解學校。如我校組織一年級新生家長在新學年開學前體驗學校特色課程。二是通過“滿月席”交流。促進家長認同學校。新學年開學后1～2個月，我校會組織班級家長會，通過“我們讀書吧”“家務勞動周周做”等主題教育活動引導家長參與、互動。三是通過“自助式”體驗，讓家長與孩子共成長。我校各年級組結合年段特點，在每學期中或期末開展課堂授課展示、節目匯報表演等活動。四是通過“花樣式”展覽，與家長共享發展成果。我校每年會結合節慶日文化主題開辦家庭文化藝術節、家庭美食藝術展等。

（本刊編輯部）