機械裝配和調試的實訓教學方法探討

胡文泉

摘 要：對機械專業而言，實訓教學的質量與效果直接影響著學習效率。該專業如果僅僅重視理論而忽視實訓，學生就會感到枯燥無味，時間一長必定對機械學習產生厭倦情緒。因此加強機械實訓教學，是提高學生學習效率的重要途徑。在實訓教學中尤其是裝配和調試，更是學生掌握機械知識的重要方面。該文闡述了機械實訓教學的重要性，探討項目教學法在實訓教學中的應用。

關鍵詞：機械裝配和調試 實訓教學 項目教學法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（c）-0227-02

機械專業為一門應用性比較強的專業，因此就要通過實訓教學加強學生學習機械知識，提高學生應用機械知識的應用能力。在機械實訓教學中，尤其是機械裝配與調試是極強學生對機械設備進行拆裝、調試、測量等各項應用能力進行培養，屬于一門綜合性課程，是實踐性和理論性極強的專業課程。但是從實訓教學現狀來看，在實訓過程中學生應付現象比較普遍，根源就在于實訓教學方法不合理，缺乏科學性。因此，該文就以項目教學法為例，探究機械實訓教學具有的實用價值。

1 機械實訓教學的重要性

在機械專業中，裝配和調試具有極強的實踐性，如果只依靠理論教學，極難完成教學目標。通過實訓教學能夠有效培養學生實踐能力、分析問題、創新能力及解決問題能力等，學生能夠將所學理論知識運用到實踐。因此學校就必須重視裝配和調試的實訓教學，其重要性主要體現在如下幾個方面。

（1）實訓教學是學校實現教育目標所需。新課改要求，各級院校教育培養目標為：給社會培養高技能、高素質的專業人才，要具備實際應用能力和操作能力，這類人才走上工作崗位后，能夠在短時間內適應第一線崗位所需。因此就需要通過實訓教學，加強學生實際操作能力培養。

（2）實訓教學能夠提高學生實踐能力所需。在機械裝配和調試教學可劃分成實踐教學與理論教學，實訓是實踐教學的重要形式，因此機械裝配和調試就必須要重視實踐，學校要在實訓教學上投入大量的精力，只有這樣才能夠真正提高學生實踐能力。

（3）實訓教學能夠提高機械教學質量。在現實中，實踐教學效果對于提高學校的教學效果非常重要，而且實訓教學更是組成實踐教學的主要環節，換而言之實訓教學直接對教學質量造成影響。因此學校制定教學計劃時，必須要高度重視實訓教學，要增加教學時間、教學內容，提高教學質量，才能夠真正提高學生綜合素質。

（4）實訓教學是實踐和理論教學所需。在機械裝配和調試教學過程中，學生要將所學理論知識應用到實踐中，如果缺少理論知識為指導，也就無法體現出實踐效果，學習機械理論知識目的就是應用到實踐中，缺乏實踐效果也無法體現理論知識作用，只有將理論和實踐相結合，才能夠培養真正應用型技術人才。

2 項目教學法在機械實訓教學的應用

事實上，在開展機械裝配和調試實訓教學過程中，采用方法比較多，當然每種教學方法有自己的教學過程。該文就以項目教學法為例，探討這種教學法在機械實訓中的應用。

2.1 實施教學前的準備

在實施項目教學前，教師應該充分考慮每個教學環節之間的銜接與安排教學任務的合理性，從而確定出合理的項目。選擇工作項目，就需要重視理論聯系實際，要符合該課程的專業能力、社會能力及方法能力等各種能力培養所需。

機械裝配和調試就是以小型的機械傳動系統與普通機床裝配和調試作為載體，項目教學即把理論知識融入到實踐中，從簡到繁、由淺入深。教學中以拆裝模型到真實機械設備的檢測、調試及拆裝，從各種常用拆裝工具的使用逐漸發展到使用檢測、測量器具，從裝配零部件工藝朝著計算機應用等等，讓學生通過裝配和調試過程掌握運用各種綜合知識能力。比如和廠家進行研討，依照教學內容要求設計與制造一些小型的機械傳動系統。在系統中應該包含機械中比較常見的各類傳動機構，比如鏈傳動、帶傳動、蝸桿傳動及連桿機構等等，按照系統的傳動順序、機構組成等，就能夠建立多個工作項目，比如讓學生掌握使用拆裝與測量的工具、對蝸桿傳動機構進行拆裝和調試等等。對車床進行拆裝和調試可以劃分成兩個項目，即為拆裝車床和調試車床。

確定工作項目后，就要依照工作任務要求、學生特征與職業能力需求制定規律等，從而確定出每個項目應該掌握的知識及能力目標等，以此編寫相應的《學生手冊》。該手冊中，每個項目都包含著項目描述、引導性問題、工作目標、材料工具清單、檢查表等各種內容，在開展項目教學過程中，學生只需要按照手冊完成相應項目。

（1）項目描述：必須要全面了解該項目要完成哪些工作。

（2）工作目標：全面了解這個項目最終要掌握哪些內容。

（3）引導問題：進行機械拆裝及調試之前要明白的基本內容。

（4）工具清單：拆裝及調試前要準備好那些工具。

（5）實施工作任務：按照要求開展機械拆裝和調試。

（6）檢查表：檢查與評價完成任務的情況，比如是否完成任務、是否上交工具、是否清理工作臺等等。

2.2 項目教學法的實施

在實施項目教學過程中，學生是實訓教學中的主體，教師只是一個協調者和組織者。在實施時，教師就要注意營造出真實的實踐環節、真實工程過程、豐富教學資源及學習資料為支撐，要靈活選擇各種教學方法，突出培養能力、淡化理論推導、體現實用性原則，將枯燥乏味的實訓教學成為極具趣味性的教學活動；引導學生從實訓過程中清晰意識到所需知識的作用，以及怎樣去學，怎樣才能夠學得更好。比如對前面所提小型機械傳動系統，要對這個系統進行拆裝和調試，學校為完成這個課程實訓，就配置40套傳動系統，基本上可以滿足每個學生擁有一套的要求。開展實訓教學活動時，教師首先要分配任務，開展引導性講解，圍繞著項目引導學生學生所需的理論知識與技能。教師介紹完成該任務所需的內容與要求后，可讓學生依照《學生手冊》獨立完成工作項目。在完成任務過程中，教師可適當給予一個頂層輔導，關注每個學生完成任務的進度，提高完成任務的質量。

當完成任務后，首先讓學生自評和互評，而且還要依照6S要求整理工作臺。然后教師針對整個項目完成情況給予評價，及時和學生進行交流溝通，探討在完成任務過程中的各種問題。

2.3 考核項目教學

對教學評價而言，考核是一種重要手段。而且通過考核，對教師教學與學生學習均有導向作用。課程總成績不能夠一考定分數，而是要由平時成績與綜合測試成績兩項共同組成。考核項目教學的重點在于平時對項目的實施，實施每個項目的評分均采用百分制，各個項目分數加權平均后就可以得出平時成績。在開展過程中，教師要密切關注學生的完成任務中的表現、成果等，依據學生實施過程的情況，自評及互評情況，從而給予總體評價與改善意見，并與學生共同得出每個項目具體得分。因每一次實訓在最終考核中均要占據一定比例，當然曠課則本次不得分，因此就沒必要再單設出考勤分。例如訓練項目中存在弄虛作假現象，該項目得0分。如果發現3次，該課程的最終得分為0，就要重新選修。

3 結語

在機械裝配和調試中應用項目教學法，有效突出職業教育的特征，培養學生實踐能力。而且采取項目化教學，還能讓學生不但熟練使用各類常用拆裝和測量工具，而且進一步認識各種機械零部件相關知識，掌握零部件的轉配工藝，提高對機械結構的裝配及調試等各種綜合能力。從教學結果來看，學生大多數都愛好項目教學法，這種方法能夠更深入了解課程，通過學生動手和教師指導有機結合，提高學習興趣，拓展知識面。

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