淺談信息技術的應用在農村初中數學教學的重要性

彭傳書++陳丹瑜

摘 要：根據農村初中數學課程教學的現狀，教師應該積極利用信息技術激發學生學習興趣，整合課堂資源，從而提高教學質量。培養學生的創新能力。本文以教學實踐為出發點，論述了信息技術在教學活動尤其是數學教學活動當中的應用和重要性。

關鍵詞：農村教育；信息技術；應用

優先發展農村教育，是縮小城鄉教育差距的重要舉措，也是社會公平和諧的體現。讓所有孩子“有書念”，僅僅是第一步。如何讓他們“念好書”，才是社會的真正期盼。在全面推進由“應試教育”向素質教育轉變的今天，作為一種新的教學手段，信息技術在教學中有著傳統教學手段無可比擬的優越性。它以其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜、跨越時空的非凡表現力，在激發學習興趣、加大課堂容量、開闊學生視野、拓展學生思維、突破教學難點等諸多方面在農村初中數學課堂中可以達到意想不到的效果。

一、信息技術有利于彌補農村數學教師自身的不足

隨著教育教學改革的不斷深入，通過對大綱、教材的不斷改進和完善，我國中小學數學教學已步入了良性的軌道，現代信息技術的廣泛應用，更使數學教學日趨完善。但是，由于受到條件、環境以及教師自身素質等諸多因素的影響，現在農村初中學校中仍然有許多數學教師思想比較保守，觀念比較落后，對信息技術技術知之甚少，方法簡單，手段陳舊，一本教科書加一只粉筆，就連最起碼的錄音機也很少使用。課堂上，主要是以傳授知識為主，強迫學生死記硬背，培養“考試機器”，忽視學生數學語言運用能力和交際能力的培養，忽視學生們學習興趣和學習動機的培養。久而久之，學生們的數學水平兩極分化，放棄數學的學生也是屢見不鮮。這樣的數學教學談不上什么素質教育，更談不上可持續發展和終身學習。因此，通過信息技術可以彌補農村師資力量的不足。

二、信息技術有利于激發農村中學生學習數學的興趣

學習成績的好壞，首先取決于學習者的學習動機，而對學習的興趣則是構成人們學習動機的重要部分。著名科學家愛因斯坦有句名言：興趣是最好的老師?，F在的中學生愛說愛動，具有強烈的競爭意識和表現欲。在數學教學中，只有為學生創設一種最佳的學習情境，才能激發學生的學習熱情，從而使學生自主地參與到學習中來。傳統的數學教學注重基礎訓練，教者往往采取“滿堂灌”和“填鴨式”的教法，絕大部分時間老師在臺上滔滔不絕，學生做知識被動的吸收者，難以積極參與課堂活動。上課注意力不集中，課堂上分神的情況時有發生。而現代化信息技術的應用打破了這一劣勢，就能夠有效的利用文字、聲音、圖片、視頻以及動畫等媒體為載體形象直觀的為學生創設各種教學情境，充分發揮學生各種感官的作用，激發學生學習數學的積極性，從而實現教師居高臨下的灌輸與說教到學生主動學習的轉變。比如在講到圖形的平移、旋轉時，單憑老師講解其概念和特性的話學生是感到很枯燥的，如果利用課件，播放一段生活中常見的電梯、摩天輪的視頻，學生的興趣就被一下調動了起來，對知識的理解也較為透徹。

多媒體的運用則能把本來靜止、枯燥的內容變成色彩鮮艷的畫面，它具有形象性、直觀性和趣味性的特點，這正符合學生觀察、注意、思維、想象的特點，因而極具吸引力和感染力，能有效地激發學生學習數學的興趣和求知欲。

三、信息技術有利于培養農村學生學習自主性

數學新課程標準提出，在數學教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生，學生在教學中的主體地位得到重新的確認。在傳統的教學中，從教學內容、教學方法到教學步驟，學生只能被動地參與這個過程，而信息技術與數學教學的整合，徹底打破了這個局面。學生可以在教師的指導下，利用教師提供的資料或自己查找信息進行個別化和協作式相結合的自主學習。在利用信息技術完成任務后，師生一起進行學習評價、反饋。在整個教學過程中，學生能夠發揮主體性，發展個性。教師在整合教學中發揮主導作用，以各種形式、多種手段調動學生的學習積極性，幫助學生實現學習目標。這樣的教學十分有利于學生創新精神和問題解決能力的培養。

四、信息技術有利于提高農村數學課堂效率

傳統的數學課堂上，教師需要把知識點和例題寫在黑板上或用投影儀打出來，練習時要把題目抄在黑板上，這樣既浪費時間又顯得沉悶，在講《可能性》一章做“轉盤游戲”時，學生一般制作的轉盤比較粗糙，轉動不靈活，這樣就影響了游戲的公平性，而且我們有時候可能需要轉動50次、100次、甚至更多，才能估計出結果，這樣會浪費很多時間。但是使用計算機輔助教學，就可以避免這些問題。教師可以利用計算機技術制作一個轉盤，模擬轉盤的轉動，并隨機停止，在編輯框中顯示轉盤轉動的次數，當電腦完成這些操作時，它會將在不同區域內的數據統計成表格，讓學生真實感受轉盤游戲的真實性，體驗“做數學”的樂趣。教師重點講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計算機處理，這樣就能提高課堂效率。九年級代數“頻率分布”，在傳統的教學中，教師引著學生在“60名女學生身高”數據中，找最大值，最小值，再分組，一個一個地數出每組中數據的個數，計算頻率，繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖，既繁瑣又費時。用計算機輔助教學，簡潔明了，把60個數據輸入Excel，排序，最大值和最小值，各組中的頻數，一目了然，用Excel還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖。若教師重點講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計算機處理，這樣才能提高課堂效率。培養學生運用信息技術的能力，是信息社會對基礎教育的需要，也是教育面向現代化的需要。

總之，運用信息技術進行數學教學，與傳統的教學方式相比，優勢不言而喻。為數學教學創新提供了嶄新的平臺，為學生的自主發展提供了廣闊的空間。廣大農村教師要積極學習信息技術在數學教學的模式，構建學生和諧學習、健康發展的學習體系，才能真正實現數學教學中的素質教育。

參考文獻：

[1]數學課程標準[M].北京師范大學出版社.

[2]發揮信息技術優勢.提高數學教學質量[M].華東師范出版社.

作者簡介：

彭傳書（1979.04—），男，漢族，籍貫：重慶長壽，就職于重慶市長壽雙龍中學，職務：教師；學歷：本科。

陳丹瑜（1979.09—），女，漢族，籍貫：重慶長壽，就職于重慶市長壽雙龍中學，職務：教師；學位：工學學士。