高中語文作文教學革新思維提升教學質量的策略研究

王正雙

摘 要：本文從學生的基礎能力、創新意識以及寫作習慣三個方面著手，提出了高中語文作文教學革新思維提升教學質量的策略，包括開展有效的文章仿寫，精心設計教材中文章的留白以及引導學生做好文章批準等內容。旨在明確高中語文作文教學的重要性，利用革新思維，全面提升作文教學的效率與質量。

關鍵詞：高中語文；作文教學；革新思維；教學質量；提升

一、開展有效的文章仿寫，夯實學生的寫作基礎能力

文章仿寫本身具有一定的隨意性，目前還沒有固定的仿寫教學模式，而是教師根據個人教學經驗，挑選合適的文章和話題，讓學生展開有效的文章仿寫，因此文章仿寫的教學效果與教師本身的教學能力和文字敏感性有一定的關系。在進行文章仿寫訓練時，應當由針對性的選擇仿寫文章，同時教師要引導學生在仿寫過程中體現自己的個性與特色，而不是一味地照搬照抄，強調仿寫過程中的借鑒和創新。一般來說，教師會選擇教材中的文章讓學生進行仿寫，高中語文教材上的文章都是精挑細選的，文章本身的質量和美學造詣就很高。同時，文章仿寫可以細分為整篇文章主題的仿寫以及文章句式的仿寫，能夠在一定程度上強化學生的基礎寫作能力。并且高中生本身就對模仿這件事情特別熱衷，教師可以將優秀和具有個人特點的模仿文章挑選出來，全班同學一起進行賞析，明白同一個主題能夠有這么多種不同的表現形式等內容。另外，教師挑選的仿寫文章本身要具有較強的仿寫性才行，這樣學生才會擁有更多的創造空間。例如高中語文人教版必修四第10課《熱愛生命》這篇文章，文章的第二段“糊涂人的一生枯燥無味，躁動不安，卻將全部希望寄托于來世”一句，就具有很高的仿寫價值，教師應當組織學生對該局勢進行仿寫，注重仿寫的創新性，不拘泥于例句的仿寫格式，肯定學生的優秀仿寫作品。

二、精心設計教材中文章的留白，激發學生創作意識

任何文章在進行創作的時候，都會給讀者留下一定的想象空間，這份想象就是文章的留白，教材中的文章本身的文學造詣和觀賞性更高，因此也存在作者的留白現象。教師在引導學生理解和學習教材文章時，應當著重對文章留白的地方進行教授，引導學生進行更深層次的思考，將作者留白的內容自行進行補充。教師可以針對教材的留白內容，設計文章續寫活動，不僅能夠提高學生的寫作能力，還能夠加深學生對于該篇文章的理解，升華了文章的主題。例如高中語文教材中的《林教頭風雪山神廟》一文，由于該文出自四大名著之一的《水滸傳》，本身對于學生具有較強的吸引力，同時該文章留白的內容特別多，很適合用于留白填充和續寫教學，教師可以從人物的描述著手，先要求學生對于“林沖”這一人物角色進行描寫，不僅要描寫“林沖”的外表，同時還要構化“林沖”的情感表達與內心思想。留白填充的形式是多變的，教師在進行留白填充和續寫時，不能過于拘泥于形式，學生可以通過畫畫來描述“林沖”的角色形象，也可以通過記敘和書寫文章來讓“林沖”角色更加的豐富，甚至學生還可以對“林沖”這一角色進行現場演繹。通過這種留白填充訓練，進一步的提升學生對于教材文章的理解效果，同時激發學生的想象力與創新意識，提高學生的創作能力。

三、引導學生做好文章批注，培養學生的寫作習慣

培養學生良好的協作習慣是高中語文作文教學的重點之一。學生寫作能力的提升，不像數學和物理教學那樣，具有較多的公式和概念，語文寫作能力的培養，更多的集中在對學生寫作習慣和語感等內容的培養之上。教師在進行高中語文作文教學時，首先應當明確作文的性質，寫作并不是長篇大論，除了完整的文章體系之外，簡單句式的創作也應該歸類于寫作和表達。這也是上文所提到過的，教師可以設計優秀句式的仿寫活動，而不是指進行整篇文章的仿寫才叫做作文教學。其次，教師應當將學生的創作和教學過程相結合，做到讀寫結合，在學生的寫作訓練中融入教學內容，提高作文教學的效率與質量。同時，教師在設計寫作的主題時，應當更加的貼近學生的學習和生活，使得學生具有良好的創作空間，能夠有內容可寫，不能過于追求作文的深遠意境，避免出現“假”、“大”、“空”的寫作模式，培養學生正確的寫作習慣，并且貼近學生生活的寫作主題也能夠在一定程度上提高學生的寫作積極性，激發學生寫作和表達的欲望。

通過對目前我國各大高中院校的語文作文教學進行調研，發現一線的高中語文教師，在進行作文教學的過程中，采用文章批注的教學模式，引導學生在課外閱讀和教材文章學習時，坐好文章批注。批注的內容可以是學生對于文章的理解，可以是對優秀詞句的標注等。教師將學生的批注內容作為課堂的重要教學資源，鼓勵學生借助批注展開閱讀交流，提高學生的學習效率，進而提升高中語文作文教學的效果。同時，學生能夠通過通讀自己的閱讀批注，了解到初讀文章時的理解和感悟，與多讀之后的感受變化作對比，更深層次的理解文章內涵，同時進一步的提升自己的閱讀語感。這樣的批注式教學更加符合基礎教育和素質教育的要求，能夠幫助學生培養良好的寫作與閱讀習慣。

四、總結

綜上所述，高中語文的作文教學過程，應當結合語文教材、閱讀教學等多個內容同步展開，能夠圍繞教材和課文學習內容來提高學生的寫作能力。本文介紹了文章仿寫、文章留白填充和續寫、坐好文章閱讀批注等多個作文教學方法，能夠更加科學合理的完成對學生寫作能力的培養。至于究竟在高中語文作文教學中采用何種方法，應當由教師結合教學內容和學生的寫作水平而定，需要教師巧妙的設計教學活動，進而實現高中語文作文的教學目標。

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