醫(yī)學(xué)院校眼科課程引入“微課”教學(xué)法的可行探討

高煦

【摘要】眼科學(xué)是醫(yī)學(xué)院校眼視光專業(yè)等醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的一門重要學(xué)科，具有較強(qiáng)的實踐性和專業(yè)性，以“微課”為代表的現(xiàn)代多媒體技術(shù)為眼科課程的教學(xué)方法提供了新的教學(xué)理念和改革思路。文章基于眼科課程傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了微課教學(xué)法的特點及優(yōu)勢，就醫(yī)學(xué)院校眼科課程引入“微課”教學(xué)法的可行性進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校；微課；眼科學(xué)

眼科學(xué)[1]是研究視覺器官疾病發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸以及預(yù)防、診斷和治療的醫(yī)學(xué)科學(xué)，在臨床醫(yī)學(xué)中占據(jù)重要地位，是眼視光專業(yè)學(xué)生的必修課程。近年來，隨著電子科技產(chǎn)品的迅猛發(fā)展以及生活節(jié)奏和壓力的增大，眼部疾病逐漸危害著眾多人群的身體健康。因此，加強(qiáng)眼視光專業(yè)學(xué)生眼科教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，提高醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)，就眼科醫(yī)務(wù)工作者的后備人才儲備而言，具有較高的社會價值。“微課”是近年來新興的一種教學(xué)模式，受到國家和各省級教育部門的高度重視，全國各類“微課”教學(xué)比賽也進(jìn)行得如火如荼，為進(jìn)一步探討醫(yī)學(xué)院校眼科課程引入“微課”教學(xué)法的可行性，本文將眼科教學(xué)現(xiàn)狀、微課的概念及優(yōu)勢進(jìn)行了分析，旨為醫(yī)學(xué)院眼科課程引入“微課”教學(xué)法提供一定參考。

1眼科教學(xué)現(xiàn)狀

受專業(yè)影響，眼科課程的教學(xué)內(nèi)容往往比較抽象，與臨床的其他學(xué)科如內(nèi)科、外科學(xué)等比較又具有一定的特殊性。首先，眼科學(xué)的學(xué)習(xí)難度較大，因眼部解剖結(jié)構(gòu)精細(xì)復(fù)雜，加之眼部疾病的診斷和檢查大多依賴高精尖的儀器設(shè)備，這又給學(xué)習(xí)者增加了一定的難度；其次，受重視程度不夠，學(xué)生對眼科疾病的知識了解較匱乏，學(xué)習(xí)過程中不夠直觀，且現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)高校眼科教學(xué)的課時較少，也未能引起學(xué)生足夠的重視；最后，傳統(tǒng)教學(xué)方法存在一定的不足之處，眼科學(xué)教學(xué)是以形態(tài)學(xué)教學(xué)為主，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要憑借模型、書本等方式進(jìn)行授課，教學(xué)模式缺乏生動和直觀性相對單一，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意。

2微課的概述

2.1微課的概念

黎加厚教授把微課定義為：10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程[2]。最近，微課又有了最新定義：微課又名微課程，是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程，微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的網(wǎng)絡(luò)課程新型資源[3]。

2.2微課的特點

作為信息時代的微課主要具有以下特點：第一，精簡性，微課的教學(xué)時長通常為5～15分鐘，資源容量為幾十兆，相比傳統(tǒng)的課程而言屬于“片段”教學(xué)；第二，獨立性，微課教學(xué)目標(biāo)清晰，要點突出，強(qiáng)調(diào)深度而不重廣度，主要滿足獨立學(xué)習(xí)、技能操作等教學(xué)的需要；第三，靈活便捷，微課教學(xué)內(nèi)容主要是圖片、文字、影像等多媒體信息，容量小，便于可移動設(shè)備終端進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀看，受時間和空間的限制相對較小。

3眼科課程“微課”教學(xué)的實施

微課教學(xué)法是新時代多媒體信息技術(shù)與教學(xué)手段的融合，不僅是貫徹落實優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育建設(shè)與共享行動的文件精神，也是不斷深化大數(shù)據(jù)時代教育課程改革的要求。面對眼科的傳統(tǒng)教學(xué)方法，既不能全面否定，也不能故步自封，裹足不前，微課作為時代發(fā)展的產(chǎn)物，是大數(shù)據(jù)時代數(shù)字化學(xué)習(xí)進(jìn)入課堂教學(xué)的體現(xiàn)。

微課的教學(xué)內(nèi)容具有明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠?qū)⒅R點進(jìn)一步細(xì)化和分解，針對特定的知識點進(jìn)行詳細(xì)介紹，有助于學(xué)生的掌握和理解。例如[4]在眼的結(jié)膜囊沖洗、球結(jié)膜下注射、淚道沖洗等技術(shù)操作上，利用微課教學(xué)法能夠在很大程度上提高學(xué)生的感性認(rèn)識；又如在眼的“調(diào)節(jié)”內(nèi)容的講解上，可以通過微課的動態(tài)圖來展示眼的“調(diào)節(jié)”過程，使學(xué)生能夠清晰地直觀地理解近視和遠(yuǎn)視的成因，所以，通過微課教學(xué)能夠較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教師也會收到良好的學(xué)習(xí)效果。

在眼科微課教學(xué)的實施過程中本研究認(rèn)為可以從課前、課中、課后進(jìn)行操作。課前，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生布置“課前作業(yè)”學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過觀看教師的微課資料完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；課中，教師要對學(xué)生的“課前作業(yè)”完成情況進(jìn)行評定，也可以開展相關(guān)眼科的病例討論，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，提高教學(xué)質(zhì)量；課后，給學(xué)生布置“課后作業(yè)”，使學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)使所學(xué)知識進(jìn)一步得到鞏固，教師還可以通過開展教學(xué)反思、教學(xué)研討等形式，不斷地對眼科教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。

4結(jié)束語

醫(yī)學(xué)院校眼科課程引入“微課”教學(xué)法，一方面，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充和完善，另一方面，也是眼科教學(xué)不斷適應(yīng)醫(yī)學(xué)生人才培養(yǎng)模式和社會發(fā)展需要而進(jìn)行的自我改革和調(diào)整，是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，眼科課程教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷地探索和實踐“微課”教學(xué)法，豐富該課程的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱冉，程蕾，宋超.淺議現(xiàn)代技術(shù)在眼科教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊.2016，30：147-148.

[2]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育， 2013（4）：10-12.

[3]李佩琴，楊少芬，周春輝等.微課在病理生理學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇.2016，6，24，202-203.

[4]張敏，魏小平，張承厲.淺談微課在五官科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].醫(yī)藥前沿.2014，35：307-308.