天命之年重尋初心

趙成峰

52歲，山東省淄博市淄川區昆侖中學普通教師。參加教學工作33年。2016年，參加王維審老師的敘事者團隊。一邊參與敘事者共讀共寫，一邊工作學習，逐漸找回教育初心、堅守教育初心。

敘事者群，一起堅守初心

做了三十多年教師，差點把教育的初心丟了。五十知天命之年，2016年1月25日，我加入了王維審老師舉辦的敘事者QQ群，參與了連續30天每天堅持撰寫教育敘事的挑戰。

挑戰中，我撰寫教育敘事的水平并不高，我講教育故事的能力也不強，但是我看到了自己的成長，我一步步在這種堅持中發現初心、堅守初心。

一次，與同事談到教育中種種寶貴東西的遺失，同事感慨萬分，說：“做教育，最怕失去——”

同事的情懷感染著我，我接著說：“最怕失去教育的初心，如果沒有了這種情懷，不僅不會做一個好教師，也不會做一個真正優秀的人！”

我這樣說，是深有體會的。我曾經迷失在教學成績中，曾經迷失在自己的學歷中，曾經迷失在自己的工資待遇中，曾經迷失在教育教學的方式方法和藝術中，曾經迷失在那種自以為是的愛學生的思想情感中，曾經迷失在對于各種知識技能和文化的涉獵中，曾經迷失在先失去自我也讓學生失去自我的榮光中……

參加敘事者，與群里的老師們共寫共讀，就是一起找回自己的教育初心，一起實實在在地做教育。

有的老師，一邊躺在病床上，一邊用手機撰寫著自己的教育故事。

一天子夜一點多，群主王維審老師告訴一個剛剛往群里上傳了文章的老師：“早點休息！”

看王維審老師的文章，看有關他的視頻，寫了近千萬字、發表了千余篇文章的王維審老師成了我學習的榜樣！每當我偶有懈怠的時候，我便想起王維審老師這個“不睡覺”的榜樣來！

在群里，沒有任何人強制性的命令，憑著一種心靈的感召和呼喚，用好書共讀和共寫教育敘事的方式，讓人們看到教育初心的無所不在，溫暖光明希望無所不在！

我在群里線上交流發言時說：“敘事者群，是一所沒有圍墻的大學！”

師傅比我年輕十來歲

2016年暑假以后，我從教初一地理調整到了教初三結業班的地理。一聽到這個消息，我有點懵了。說實在的，初三地理雖然是復習初一初二的內容迎接結業考試，但是復習過程中不著痕跡的提升才是奧妙所在。

從教33年，很多與地理知識技能和教學理念有關的內容都要“歸零”。51歲的我，面對新的任務和問題，感到“山重水復疑無路”。我的好搭檔文綜組學科主任孫翠苗老師，開始做我前行的“向導”。

這樣，我常常到孫老師辦公室請教問題，長期堅持聽孫老師的課，同事們都知道我有了一個比我年輕十來歲的師傅！

我在上每節課前，都要先聽孫老師一節同樣內容的課。一學期下來，我整整堅持聽了孫老師近60節課。每節課都有3—4頁紙的聽課記錄，這樣的聽課記錄用了4本。

現在回想起來，真的不能想象我是如何堅持下來的。因為堅持這樣做的，近百名教師中只有我一個。我猶豫過，孫老師愿不愿意讓我聽課？我能不能堅持聽課？身心勞累和各種思想壓力，一起向我襲來。

“因為有趙老師聽課，我上課時雖說比較隨意，也要精心準備一下！”事后，孫老師這樣對我和同事講。孫老師是一位連續六年送結業班的優秀地理老師兼班主任。每次課后，孫老師或者解答我提出的問題，或者說些教學計劃安排。

我為孫老師的這種精神所感動，坦誠地說：“如果我的教學班取得好的成績，那都是孫老師的功勞，因為我的課就是在孫老師課的基礎上加工而成的！”

我向我的學生坦言：“孫老師是我的指導老師！我有不明白的問題，就找孫老師請教。”課下，那些愛鉆研的學生，會在方便的時候直接向孫老師請教！

想著這一切，我被徹底感動了。我想到了一句話：“君子無所爭，必也射乎！”自己有時候為了與同學科同事競爭，曾努力研發自己的“秘密武器”或“撒手锏”。這次與孫老師合作，孫老師多年的教育教學和管理經驗對我沒有秘密可言。

我感受到孫老師高風亮節的同時，也感受到我心中藏著的“小”來并努力地摒除。

從學生成長中，習得教育內功

學生隨著學齡的增長，不再積極主動與老師交流了。特別是我，不善于與學生交流，從年齡上不知與學生有著幾條代溝。

陪妻子逛服裝店，一位老板娘的經營之道，讓我深受啟迪。妻子一進店，就有一種賓至如歸的感覺。老板娘不僅熟悉妻子的職業衣著風格，甚至熟悉家庭成員的種種。在幫助選衣服確定價格時，簡直就讓人覺得是自己家人在幫著買衣服。去的次數多了，我發現老板娘對其他顧客也是如此。注重提升自己職業專業水準的我，敏銳地覺察到老板娘的經營服裝生意的功夫非一兩年可以練就！學習老板娘，練就職業內功才是硬道理！

為了消弭師生之間的鴻溝，我除了堅持與學生分享身邊自信自律助人的微故事以外，就是堅持每天的敘事教育寫作。

年輕班主任王玉鵬老師（敘事者管理團隊成員之一），撰寫了“把我寫給你看”系列，懺悔自己的急功近利，傳播自己努力中的點點滴滴，文章感動了他班里的學生，也感動了敘事者群里的我。

我開始學著像王玉鵬老師那樣，天天給厭學的學生撰寫地理故事，讓學生在閱讀游記故事中學習地理。雖然我寫的不生動，也沒有太多的文采，但是感動了我的學生們。七八篇《皮皮休環游世界》連載，收獲了學生們撰寫在后面的“讀后感”，更收獲了孩子們重新回到學習團隊的那顆心。

課代表桐桐學著我的樣子，也撰寫了一篇《皮皮休遨游撒哈拉以南非洲》。那文采、趣味性，比我的文章有過之而無不及。于是，我為這個學生熱愛讀寫點贊，為她的語文老師指導之功點贊。我把這篇文章發到教師工作群里，其他老師也紛紛點贊這一舉措。

我從這件事情中，找到了教育的初心。教育的初心，不是自己多么優秀，而是教出了超越自己的學生。在與學生的交流中，我發現學生的解題和記憶的速度遠遠超過自己，更有趣的是有些學生在行為習慣和學習中的失誤與曾經年輕的我有著驚人的相似。這樣，我在教育教學的同時，始終努力做好學習者的首席。

接下來，我要陪伴兩個教學班80多名學生過好每個課上課下成長的日子。既然是陪著過日子，耐得住寂寞任勞任怨，懷著一顆尋常心毅然前行，才能使教育初心悄然綻放。