追夢三部曲

冉金龍

我記得，還在小學的時候，老師就問我們，夢想是什么？進入初中，老師又問我們，夢想是什么？多少年過去了，回想過去，我欣慰、我驕傲，因為我正走在自己夢想的道路上——做一名優秀的人民教師。

從優秀大學生到光榮的西部志愿者

18歲那年，我高中畢業，義無反顧地選擇了師范專業，開啟了我的教育夢想探索之路。三年寒窗苦讀，年級優秀獎學金、校優秀學生干部、校優秀大學畢業生等榮譽很好地詮釋了我充實而又收獲頗豐的大學生活。大學即將畢業之際，我就在憧憬，我的教育夢想到哪去實現？時值重慶“西部計劃志愿者”第二年選拔之際，我成了幸運兒，資格審查、體檢、政審非常順利，在這期間輔導員還問我是否選擇留校，但被“志愿者”這一神圣名字所吸引，我選擇了離開。時年7月20日，我們20余人在經過了10余小時的大巴車顛簸后來到了奉節，開啟了我光榮的兩年志愿者生涯。十多年過去了，那段記憶永存心間，特別是那志愿者服務口號“到西部去、到基層去、到祖國最需要的地方去”，永遠在我心中回蕩。

從優秀志愿者向人民教師轉變

懷揣滿腔熱血但又帶上一片茫然，我開啟了兩年的志愿者之旅。開學初，還是教育愣頭青的我被委以重任——五年級一個班的語文教學兼班主任和學校電腦維護等工作。說是重任最主要是因為班上有一名“問題學生”——羅海（化名）。從幼兒園到小學五年級，他的言行舉止都無不讓人知曉。一時間如何調教他成為我工作的重點。

古人云：“感人心者，莫先乎情。”人是情感動物，而愛是一種最有效的教育手段。我針對羅海同學不喜歡吃早飯，而把錢節省下來去玩游戲這一特點，悄悄請他進辦公室——給他面包。針對他好動，不喜歡做作業等特點，我專門買了一本字帖，告訴他，“一手好字，行遍天下都不怕”。我針對他善出“風頭”這一特點，特制定背誦名言警句的小作業，讓他背給同學們聽，讓他漸漸找回自信和自豪感。一學期里，我大約有三分之一的心思都在他身上。也可謂功夫不負有心人，羅海同學學習與行為習慣等方面都有了較大轉變，基本上達到了“親其師而信其道”的目標。我一學期的贊美與幫助猶如一種無形的催化劑，增強了他的自尊、自信、自強，改變了他的人生軌跡。現在同事們常對我的“感化教育”津津樂道，因為羅海已從當時老師們的眼中釘變成了一個懂事懂禮的青年。

在支教的兩年里，看到同來的同學半年后的落跑和參加公務員考試的轉行，我也曾矛盾過、動搖過，但我還是堅守我志愿者的承諾。兩年來，學校大部分教師電腦水平大幅提高，我班班級管理、學生學習在全校都名列前茅，各項綜合評定都為優，我被授予優秀志愿者銀獎，表彰為優秀志愿者。兩年的志愿者經歷短暫而又難忘，但是在這段志愿者的歲月里，我更堅定了人生理想，就是當一名人民教師。

從一線教師轉型為教育教學管理者

2006年暑假，因為支教情結，我返回奉節參加教師上崗考試。順利錄用、選崗，當原支教學校得知我順利上崗后，把我“挖”走，從此正式開啟我的教育求索之路。

如何提升自己的教育教學水平？這是我工作后的第一個疑問。一方面求教于經驗豐富的教師，另一方面自己也多渠道提升自己。首先是鉆研教材與課標，縱向熟悉專業學科知識特點，從教材中來到教材中去，這為我后來把握學生特點、把握教材重難點，進行有效上課、評課起到了重大鋪墊作用；其次是勤寫教學后記，一邊總結反思教學得失，一邊尋找提升捷徑，力求在總結經驗中完善自我。工作上的孜孜以求，使得學生成績、班務管理以及自身能力都在全校顯露出來。我的能力很快得到學校領導的賞識，轉眼間，一個“毛頭小子”成為學校骨干，我被破例提拔為學校教科室主任。

如何當好教研教改排頭兵，是我工作角色轉變后的難題。現在回想起來可以用四個“積極”來概括。一是積極參與各種教研聽課、評課活動；二是積極苦練內功，多渠道提升教研教改水平；三是積極培養教師認同感，多方面提升教師水平，獲取教師信任和支持；四是積極反思，敢于擔當，不斷整合工作得失，力求打造工作亮點。幾年來，從教科室主任到教導主任再到分管教學的副職，個人能力得到了提升，學校課改、特色悄然走到了全縣的前列。一時間，慕名前來交流的學校紛至沓來，我在感受成就的同時更在思考，我的夢想，下一步又從何處起航？

回首過去，曾用浪漫的情懷來設計美好的大學生活，用火一樣的熱情來描繪絢麗的志愿者生活，都讓我感受到了人生不一樣的風景。而今，十多年的教育崗位歷程，讓我切實體會到了教師的平凡與煩瑣，感受到了教育的酸甜與苦辣。一路走來，有工作上的淚水與坎坷，也有轉行從政或經商的誘惑，但是，教育的信念和魅力讓我依然堅守這份神圣的職業。

教育家陶行知先生曾說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”我認為這是對一個教育者最好的詮釋，不是嗎？既然選擇了教育，那就選擇了清貧。在追尋自己教育夢想的歷程里，不管風雨、不管泥濘，帶上希望努力跋涉。而今，我才剛剛上路！