小學信息技術(shù)教學質(zhì)量的提高

湯穎

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學

【摘 要】 隨著社會的高速發(fā)展，時代的不斷進步，當今社會對信息技術(shù)的要求也越越高，信息技術(shù)在人們的日常生活中起著越來越重要的作用。而與此同時，信息技術(shù)也越來越深入到小學課堂教學中去，對小學生的能力提高以及思維模式的培養(yǎng)發(fā)揮著有效的推動作用，因此，從小對小學生進行信息技術(shù)相關(guān)能力的培養(yǎng)有著不可或缺的作用。對小學生進行信息技術(shù)方面的教學，不僅能夠擴大小學生的知識面，而且能夠提高小學生對信息的獲取、利用能力，與此同時能夠提高學生的思維邏輯能力，那么作為小學教師，該采取怎樣的措施能夠提高小學信息技術(shù)的教學質(zhì)量呢？我結(jié)合自身在進行信息教學過程中所遇到的各種問題，提出了幾種解決辦法，希望對提高小學信息技術(shù)教學的質(zhì)量能夠有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 小學信息技術(shù)；教學模式；提高學習質(zhì)量；策略方法

在新課標的要求下，教師必須要摒棄傳統(tǒng)的以教師為主導進行教學的教學理念，而應跟隨時代的發(fā)展，將學生放在課堂教學的主體地位，使學生在課堂上能夠積極進行思考，提高學生對學習的積極性以及創(chuàng)造能力，從而達到教學的有效性，能夠有效地提高教學質(zhì)量，除此之外，合理地對小學生進行信息技術(shù)有關(guān)知識的教學，還能夠提高學生的團結(jié)意識、合作能力，為學生以后工作的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心備課

任何一門學科進行教學的目的都是使學生獲得知識，提高學生各方面的能力，而要想真正達到這一目的，教師就必須想方設(shè)法提高教學質(zhì)量，信息技術(shù)作為一門新興的學科，前人并沒有留下很多的教學方法和教學經(jīng)驗，教師在進行教學時并無太多的教學案例進行借鑒，因此，這就需要教師對信息技術(shù)這門學科加以深入研究，想出合理的教學方法。在我看來，任何一門學科要想有一個較好的教學質(zhì)量，教師就必須做好備課工作，在進行備課時，教師要思考如何將課堂內(nèi)容以生動有趣的模式展現(xiàn)出來，進而達到激發(fā)學生好奇心和求知欲的目的，使學生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)這門學科產(chǎn)生濃厚的興趣。與此同時，信息技術(shù)是一門與現(xiàn)今生活關(guān)系比較密切的一門學科，這就需要教師在進行備課時，必須根據(jù)小學生的年齡特點，將教學內(nèi)容與學生的日常生活聯(lián)系起來，讓學生從日常生活中感受到信息技術(shù)帶給人們的便利。除此之外，對于信息技術(shù)這門課來說，教師的備課做得越是充分，學生在課堂上的參與度也會越高，對問題會積極主動地進行思考，這就達到了提高教學質(zhì)量的目的。最后，信息技術(shù)教師在備課的過程中還要注意進行交流，集思廣益，考慮到在教學過程中可能出現(xiàn)的各種情況，總結(jié)教學經(jīng)驗，促進信息技術(shù)教學水平的提高。

二、讓學生運用理論知識進行實踐

信息技術(shù)具有很強的可操作性，也正因為如此，“任務驅(qū)動”是信息教學教學中所遵守的一個最基本的原則，因此，信息技術(shù)教師在進行教學過程中，必須重視小學生的動手操作問題，而這就需要學校提供一定的設(shè)備，這樣才能夠達到在實踐中來提高學生的理論知識的目的，而且還能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R形象化，幫助學生對理論知識進行記憶。舉例而言，我在對《畫圖軟件》這一部分的知識進行教學時，想讓學生學會利用畫圖軟件來進行賀卡的制作，首先，我對學生提出了所要制作的賀卡的一些要求，并向他們介紹了畫圖軟件上面每一個圖標的用途，然后，給學生們一些空間和時間，讓他們自己去進行實踐，在這個過程中，大部分學生都會遇到各種各樣的問題，在這時，我就對學生進行耐心的指導，并不斷鼓勵他們，幫助他們解決問題。與此同時，教師在進行引導的過程中一定要注意不要磨滅了他們的創(chuàng)造力，要鼓勵他們?nèi)ゴ竽懙叵胂螅⒂赂业乇磉_出自己的獨特見解，以此來達到提高學生的實際操作能力的目的，使他們在學習過程中能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性。

三、豐富教學評價的方法

隨著社會的高速發(fā)展，對于人才的要求也日趨嚴格，因此，教師必須想盡一切辦法來提高教學質(zhì)量，為社會輸送高素質(zhì)人才，然而對教學成果進行教學評價并不是一種教學目的，而是一種用來提高教學方法的教學手段，與此同時，由于小學生所處的年齡特點，更加需要得到教師的鼓勵，再加上信息技術(shù)所要達到的標準，就需要就是對教學評價體系加以優(yōu)化，進而能夠提高小學生的學習熱情，為學生樹立信心，使他們能夠更加投入地學習信息技術(shù)。 綜上所述，在進行教學評價時，教師要將評價模式靈活化，對此，我總結(jié)了以下幾種方法，希望對信息技術(shù)的教學評價能夠有所幫助。

1.評價主體的多元化

小學信息技術(shù)教師可以讓學生進行自評，讓學生看到自身的問題所在，更加有利于學生擺脫知識盲點，然后小學信息技術(shù)教師可以組織學生之間進行互評，讓學生在互相評價的過程中發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)勢和缺陷所在，進而做到“擇其善者而從之，其不善者而改之”，彌補自身的不足，最后，小學信息技術(shù)教師再對學生進行總體評價，在這個過程中，教師一定要多加鼓勵學生，在指出學生的缺點和不足時，一定要用委婉的語氣進行指導，以保持學生學習信息技術(shù)的積極性。

2.評價方法的靈活化

由于小學生年齡尚小，因此，小學信息技術(shù)教師不能給學生施加太大的精神壓力，所以教師可以將進行教學評價的方式加以改變。舉例而言，小學生在學習完《畫圖軟件》這一課時，教師可以組織學生用畫圖軟件為父母制作一個賀卡，讓父母對學生的賀卡進行評價，這樣就能夠減少學生的學習壓力，使學生對信息技術(shù)的學習產(chǎn)生更濃厚的興趣。

言而總之，信息技術(shù)是當下科技發(fā)展的產(chǎn)物，小學生應該從小接觸了解，而小學信息技術(shù)教師在進行教學過程中，更是要打破傳統(tǒng)的以教師為主導的教學思想，不能局限于傳統(tǒng)的教學方法，只要能夠提高教學質(zhì)量，并且對提高學生各方面能力有所幫助，教師都應進行改進，為我所用。

【參考文獻】

[1]孟得麗.小學信息技術(shù)教學模式[J].學苑教育，2013（01）.

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