初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略

陳燕芳

內(nèi)容摘要：本文對(duì)如何構(gòu)建初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的高效課堂的方法進(jìn)行了相關(guān)分析，同時(shí)明確初中語(yǔ)文高效課堂的基本要求，以及構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的策略進(jìn)行探討，從而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，并有效增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 教學(xué)方式 高效課堂

一.初中語(yǔ)文教學(xué)高效課堂構(gòu)建的基本要求

1.改變教學(xué)意識(shí)，營(yíng)造課堂氛圍。伴隨著課程改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能提高課堂效率。而傳統(tǒng)課堂教學(xué)的效率的低下，主要是因?yàn)榻虒W(xué)模式單一，教學(xué)過(guò)程枯燥、乏味，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。大部分教師的教育思想死板，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)是只重視書本上的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，而不重視學(xué)生的課堂體驗(yàn)，因此傳統(tǒng)教學(xué)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)興趣不高。要營(yíng)造高效的初中語(yǔ)文課堂，初中語(yǔ)文教師首先應(yīng)改變自身的教學(xué)意識(shí)，樹立創(chuàng)新觀念。運(yùn)用創(chuàng)新意識(shí)建立新的教學(xué)模式，營(yíng)造良好的課堂氛圍。同時(shí)教師還應(yīng)利用好教學(xué)用具與基礎(chǔ)設(shè)施，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，要營(yíng)造初中語(yǔ)文高效課堂，在教師教育理念改變的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是初中高效課堂構(gòu)成的關(guān)鍵，因此初中語(yǔ)文教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，營(yíng)造想學(xué)、愛學(xué)的班級(jí)風(fēng)氣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂。

二.構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的策略

1.豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中語(yǔ)文教師想要打造高效課堂，便離不開對(duì)學(xué)生的配合。因此初中語(yǔ)文教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中語(yǔ)文教師在提高教學(xué)效率時(shí)，首先為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)寬松、有趣、和諧的課堂氣氛，利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)同時(shí)也有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。初中語(yǔ)文教師在利用各種教材與教學(xué)手段為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的心理變化和學(xué)習(xí)問(wèn)題，并及時(shí)解決問(wèn)題，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中可以成立學(xué)習(xí)興趣小組，讓學(xué)生以小組為形式，對(duì)問(wèn)題加以交流討論，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)初中語(yǔ)文教師在營(yíng)造高效課堂時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的課堂練習(xí)，使學(xué)生在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的印象，同時(shí)也讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，并隨時(shí)加以解答。同時(shí)初中語(yǔ)文教師還應(yīng)加強(qiáng)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)性，集中學(xué)生注意力，并且在提問(wèn)過(guò)程中應(yīng)注意為學(xué)生留下思考空間，問(wèn)題不應(yīng)偏深偏難，既了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度同時(shí)也達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)習(xí)學(xué)生的目的。最后初中語(yǔ)文教師應(yīng)布置課外作業(yè)，因?yàn)檎n外作業(yè)起到一各對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固作用，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。與此同時(shí)，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)做好充分的教學(xué)方案準(zhǔn)備，為學(xué)生打造完美的教學(xué)體驗(yàn)。

2.構(gòu)建情景模式，強(qiáng)化課堂教學(xué)體驗(yàn)度。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用學(xué)校提供的教學(xué)資源，為學(xué)生打造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師可以采用情景教學(xué)模式，通過(guò)與學(xué)生一起打造情景的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主營(yíng)造情景模式，因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行情景模式構(gòu)建時(shí)，學(xué)生自主進(jìn)行相關(guān)資料的查閱、信息的收集和整理，這加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的鞏固與擴(kuò)展，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行情景模式演練過(guò)程中增強(qiáng)了同學(xué)之間的交流，是班級(jí)凝聚力得以提升，在這一過(guò)程中學(xué)生的合作意識(shí)增強(qiáng)，并且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行情景模式教學(xué)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)度加以提高，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)情景模式的使用充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與度，提升了學(xué)生的集體感。并且加深了師生之間的交流溝通，讓教師能更好接受學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的反饋，并根據(jù)學(xué)生的反饋加以改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

3.因材施教，打造針對(duì)性教學(xué)方案。初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)是應(yīng)明確學(xué)生教學(xué)的主體地位，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)多采取誘導(dǎo)式，啟發(fā)式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)風(fēng)格。在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)在初中語(yǔ)文教師教學(xué)過(guò)程中對(duì)待不同學(xué)生所采取的教學(xué)方式也不盡相同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、性格特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教育模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并且每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)的不同，導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問(wèn)題也不盡相同，所以初中語(yǔ)文教師在對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。初中語(yǔ)文教師制定因材施教的針對(duì)性教學(xué)方案，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，初中語(yǔ)文教師通過(guò)對(duì)高效課堂的建立，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)模式，為學(xué)生制定因材施教的針對(duì)性教育方案，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)對(duì)學(xué)生采取的情景教育模式，增強(qiáng)了學(xué)生思維能力，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解及實(shí)踐運(yùn)用能力，同時(shí)提高了班級(jí)學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的成績(jī)得到了極大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：廣西靈山縣沙坪中學(xué)）