朗讀在高職文秘專業學生人文素養培養中的作用

曾雪晴

內容摘要：“朗讀”對人的人文精神及人文素質的培養是有積極作用的。本文從人文素養缺失的不利影響、朗讀對提升文秘專業學生人文素養的意義及具體措施來探討朗讀在高職文秘專業學生人文素養培養中的作用。

關鍵詞：朗讀 高職學生 文秘專業 人文素養 培養 作用

隨著中央電視臺《朗讀者》節目開播以來，全國上下便掀起了一股朗讀的熱潮，無論是各地電視臺、電臺還是各大中小學校都紛紛舉辦朗讀活動。《朗讀者》這檔節目無疑是目前綜藝節目中的一股清流，它給人一種積極向上的精神力量，尤其是當人們在朗讀中華詩詞歌賦及各類經典美文時，民族自豪感便油然而生，也感到“腹有詩書氣自華”了。可見“朗讀”這種活動形式對人文精神及人文素質的培養是有積極作用的。

人文素養是一個動態的過程，包括人文精神與人文素質兩方面的修煉。人文素質是指一個人成其為人和發展為人才的內在品質，一般體現在人的語言、思維、情感、意志、儀態、個性、文藝技能等方面，是構成人的氣質、風度和人格的內在因素。

一.人文素質缺失的不利影響

文秘專業學生對應的就業崗位是企事業單位的文秘崗位，秘書們所處理的工作多而繁雜，所應對的人事關系更是盤根錯節，沒有一定的人文基礎，在人事的處理上輕者錯誤百出、貽笑大方，重者影響上司威信、企業利益。人文素質的缺失，對文秘工作者會產生非常不利的影響，具體有以下三個方面：

1.人文素質欠缺影響社會適應

當前職業院校的教育存在技術主義、功利主義的價值取向，重視學生職業知識和技能的培養，忽視學生獨立人格、健全心理、創新能力和適應社會能力的人文教育，致使學生進入社會后無法正確面對錯綜復雜的社會現象。尤其是在互聯網時代，人們追求“短、平、快”（投資少、周期短、見效快）的即時利益，使得整個社會風氣變得浮躁，大家都恨不能一夜成名成家，再加上各種西方文化對人們尤其是青少年的世界觀、人生觀和價值觀的強烈沖擊，使得很多畢業生辨不清方向，容易隨波逐流。人文素養的欠缺，導致畢業生在人才市場上受到冷落，找不到出路，進了單位以后無法適應社會，或頻頻跳槽，或碌碌無為。

2.人文素質缺失致使工作難以開展

人文素養欠缺，使得文秘工作者有些工作執行不到位甚至無法執行。比如，不懂茶藝或接待禮儀，以致在招待賓客時頻頻出錯；因為不諳世事不能及時體察上司的意圖，在公務活動中無法與上司達成默契。人文素養不夠，人的視野、心胸難免狹窄，對待工作常常囿于有限的范圍，很難發揮出秘書的參謀輔助作用；有的工作人員責任意識不強，工作常常滿足于“差不多”，從沒有想到要把基礎工作做出附加值來，以致于工作不被認可而缺少他人的支持與配合。

3.人文素質不足導致角色認知偏差

大學生們通常懷揣遠大理想投入到職場中，夢想著“有朝一日能功成名就”，但面對“端茶倒水”這樣“低級”“侍候人”的工作時卻覺得毫無成就感，久而久之被現實磨平了理想要么變得平庸，要么“郁郁不得志”；還有的職場新人對領導布置的工作常常有抵觸情緒，狹隘地將秘書工作理解為給領導起草講話稿、撰寫材料、傳達指令等體面工作；也有的工作人員依靠小“聰明”順利地成為上司身邊的“紅人”后就開始以“二領導”自居，除了上司外，無視對其他人的服務工作。

總之，人文素質的缺失常使人局限于眼前利益，容易被工作中復雜的人事關系蒙蔽雙眼，以至于處事常不得要領。無怪乎，許多業內過來人都說，要當好秘書得先“學會做人”，再“學會做事”，可見人文素養對文秘崗位工作人員的重要性。

二.朗讀對提升文秘專業學生人文素養的意義

朗讀是指利用富有感染力的聲音把無聲的書面語言轉變為有聲語言的一種形式[1]。相比閱讀的靜態，朗讀是一種動態的過程，是信息輸出的再創造思維活動。從理解作品的思想感情，到以標準的普通話展示作品，再考慮語速、音量，抑揚頓挫的表達效果，這整個就是一個復雜的思維活動過程。朗讀對于學生的人文素養培養意義非常大，具體有以下幾個方面：

1.鍛煉學生膽識，提高溝通能力

秘書的工作職責就是上傳下達，內外溝通，所以在某種意義上他們就是組織的“窗口”，常常要處理接待、訪談、調研等與人打交道的工作。如果膽小、普通話不標準，說話條理不清，就會妨礙工作的開展。而朗讀這種集體教學活動就能很好地訓練學生，每個學生在課堂上當眾朗讀作品，群體的示范有助于那些膽小的學生排除畏懼的心理障礙，專心于朗讀作品的情感表達，語調、音量的控制，表達效果好了，學生有了自信，溝通能力自然也就提高了。

2.夯實文學功底，提高寫作水平

能說、會寫是工作崗位對秘書提出的要求。秘書因工作需要經常向上司口頭匯報緊急而簡短的信息，以文字材料來輔助參謀。所以秘書必須有較強的表達能力和寫作能力，無論是哪種形式都應達到語言簡潔、層次分明、意義完整的基本要求。要達到這樣的工作水平，必須得有扎實的文學功底才能應付自如。通過文學作品包括經典公文的朗讀，培養學生的語感，學會鑒賞文章，理清文章的段落結構，鍛煉邏輯思維能力，積累寫作的語言素材。

3.積累知識，完善內在格局

社會普遍認為秘書應是一個“上知天文，下知地理”的“通才”，但實際情況是秘書在企業里的社會地位及經濟待遇都不高。這種工作能力上的高要求與社會待遇的低水平的落差，常常困惑各級各類秘書，而剛畢業走上工作崗位的學生更是“霧里看花”，不知所措。“書籍是人類進步的階梯”，學生在書里能找到解決困惑的答案。當學生飽含深情地朗讀文章時，就像是與往圣先賢們交談，接受他們的諄諄教導，從而變得明凈如水，視野開闊，閱歷豐富。隨著朗讀的堅持，學生將逐漸鑄就內涵豐富、品質高貴、胸襟廣博的內在格局，徹底擺脫“個人得失”的思想桎梏，變得處世有分寸、辦事知進退。

三.朗讀培養學生人文素養的的途徑

1.結合專業課程，設計朗讀活動

專業課程是專為培養學生某項職業技能而設定的。為配合專業技能的教學，增長學生知識、培養人文素養，結合專業課程的特點，設置內容相應的朗讀活動。如《秘書學導論》以名人傳記為主，通過朗讀名人的真實故事引導學生樹立正確的人生觀世界觀，以名人為榜樣樹立遠大的志向；《秘書寫作》課程的朗讀內容有兩個方面，一是以篇幅短小、文詞精美的散文為主，主要幫助學生積累文句詞匯；另一方面是經典的公文，主要是幫助學生找到公文寫作的規律與方法。整個學期下來，學生的言辭表達及寫作思維明顯有提高。《辦公室事務處理》課程主要是培養學生“辦事”能力。培根曾說：讀史使人明智、讀詩使人靈秀，邏輯修辭使人善辯。為積累學生處世經驗，學會做人、做事，我組織學生朗讀歷史故事、邏輯修辭等內容，培養學生明禮、善言。

2.了解學生情況，精心組織朗讀活動

要有效發揮朗讀的作用，首先要取得朗讀的主體——學生的配合。一般來講，學生不會公開違抗老師提出的教學安排，但要學生達到自覺自愿、樂于參與，則需要集體力量來規范與約束[2]。在開學第一節課，我發動學生就朗讀活動應不應該開展、如何開展等一系列問題展開討論，激烈討論后最終形成一套切實可行的班級朗讀方案。在群體的示范與引導下，那些膽小的、不積極的學生都積極踴躍參與到朗讀的活動中來，使班級朗讀蔚然成風。課堂朗讀時間有限，為解決這一問題，教師創建網絡交流平臺（微信群、QQ群），為興趣濃厚又學有余力的學生提供展示更多更好的朗讀作品的機會。

3.提高教師的朗讀水平，建立良好的師生關系

課堂上師生的密切配合，教師與學生互尊互愛，可以形成良好的課堂氣氛，從而提高學生的學業水平。學生對教師的態度與學習興趣、成績有著密切的關系[3]。教師自身的朗讀水平高，既能給學生提供示范，又能極大地感染學生，從而激發學生積極參與到朗讀中來；教師只具有較高的朗讀水平才能給學生的朗讀及時的點評與反饋，切實幫助學生提高朗讀水平，激發學生學習的積極性，營造愉悅的課堂氣氛。

總之，朗讀能豐富學生的內涵，提高學生的語感和表達能力，增加學生的自信心。因而教師應堅持將朗讀融入日常教學中，開展形式多樣的朗讀活動，培養學生朗讀的習慣，通過日積月累的朗讀，學生的人文素養自然能得到培養。

參考文獻

[1]堯華容.朗讀教學策略探究[J].中學語文.2017，（3）：140-141.

[2][3]鐘毅平.心理學[M].湖南教育出版社.2005，（8）：281

（作者單位：湖南大眾傳媒職業技術學院）