翻轉課堂在“統計學”課程中的應用

孫佩宇　譚希麗

【摘要】本文在翻轉課堂的理論基礎之上，討論了翻轉課堂在“統計學”課程中的應用，并提出了教學設計.利用翻轉課堂的教學模式來達到提高教學效率的目的.

【關鍵詞】翻轉課堂；統計學；教學效率

【基金項目】1. 吉林省高等教育教學改革研究重點課題：創新應用型統計類專業人才培養模式研究與實踐；2. 吉林省高教學會資助項目（JGJX2015C39）.

自從2011年以來，可汗學院（Khan Academy）作為先驅，大規模開放網絡課程（MOOC），翻轉課堂（Flipped Classroom）以及TED（Technology Entertainment Design）視頻風靡全球.不難發現，技術與課程逐漸向著深度融合的趨勢發展，其中，翻轉課堂成為各個學校改革課堂教學的一大焦點.

一、翻轉課堂的基本思想

翻轉課堂（Flipped Class Model）又被稱為“翻轉課堂教學模式”，在教學論視角下，“翻轉課堂”的本質是“先學后教”[1].翻轉課堂，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生.教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課后完成自主學習，他們可以看視頻講座、閱讀功能較強的電子書，還能在網絡上與同學討論，能在任何時間去查閱需要的材料.教師也能有更多的時間與每個人交流.其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習.翻轉課堂模式是對基于印刷術的傳統課堂教學結構與教學流程的徹底顛覆，由此將引發教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革.很多學者將翻轉課堂應用到了各學科課程之中，可參[2]，[3]，[4].

二、翻轉課堂在統計學課程中的可行性分析

“統計學”是一門系統地闡述統計學的基本概念、基本理論和基本方法的學科.學習這一門課程是要使學生對統計學有一個整體了解，能在統計思想指導下借助軟件解決簡單統計問題，并能在統計學家的幫助下正確應對生活和工作中與復雜數據相關的問題.首先，此門課程是以概念為主的課程，在理解上不是很難，通過學生的仔細研讀可以基本上理解課程內容.其次，“統計學”意在培養學生對統計的興趣，在學生主動的學習中，更容易激發學生的興趣進一步學習.而且，這門課程也是應用性非常強的，在學習的過程中可以培養學生的動手能力.

上述表明，“統計學”課程教學中實施翻轉課堂教學法具備了主客觀上的必要條件，同時也符合當前的教學方法改革的主流趨勢.

三、翻轉課堂的教學設計

（一）制作優秀的課前教學視頻

一方面，課前教學視頻的特點是短小精悍，大多數視頻都只有幾分鐘的時間，因此，要把“統計學”中的知識點清晰簡短地歸納總結并制作成教學視頻，讓學生在課前能夠更容易領悟到“統計學”的邏輯性.這不但有利于使學生增加興趣也促進學生學習的積極性.

另一方面，也要注意視頻內容的深度.如果教學視頻內容太深，容易導致學生很難在課前有明確的思路，無法理解教師講授的內容，而若視頻的講解內容符合學生的學習習慣和理解方式，則必將激發學生的學習樂趣.

（二）課上翻轉式教學

翻轉課堂是把傳統教學結構顛倒，改變以教師為中心的傳統教育理念，更加關注每名學生的自主學習，發展學生的思維能力，最后實現教學效果.翻轉課堂要實現個性化教學，也就是說要教師根據學生課前自學的學習情況來進行差異化備課，理論上說每個班的備課內容也不同.上課時也不是按照既定的步驟一步一步來，上課之前誰都不知道這節課會怎樣上，而是要與學生互動，要學生提問題、做活動來教學的，很多內容是臨時生成的，是課前準備不了的，需要教師有很充分的知識儲備和課堂把控能力，其實對個人的能力要求非常高，這完全不同于現在的“重復”教學模式.

雖然看起來是把學習的過程放在課前，而實際上翻轉課堂的關鍵還是在課堂上，教師必須對學生課前的學習情況進行了解后對學生不理解之處進行細致指導并且引導學生向教學內容的更深層和更抽象的知識點進行探究.

在課上的教學環節中，可以采用小組討論等方式對學生的課前學習進行檢測和了解.教師可簡要回顧教學視頻中的知識點，并有針對性地提出一些問題或例題讓學生討論解答.也要對學生不明白的問題和提出的問題進行答疑解惑.在互動過程中，要盡可能讓每一名學生都參與進來，發揮學生的主體作用.

（三）課后學習效果反饋

教師要在課后對課前教學視頻的效果及課堂上的交流情況進行總結.根據課堂教學實錄了解學生的活動，反饋學生對教學內容的掌握情況.對結果的評價主要考查學生對知識的掌握程度，重點考查學生的問題解決和作業完成情況.根據對學生的評測信息，分析學生接受程度.結合反饋的信息，教學小組要及時調整和修正新一周期的教學方案和課堂組織形式，保證翻轉式教學運行有條不紊的同時，教學實際體系精益求精.

四、結語

隨著信息技術的日益發展，以及數字化課堂的日漸興起，翻轉課堂已成為最受追捧的教育教學模式之一.翻轉課堂不過是一種“工具”，其背后的教育思想和教育理念才是最關鍵的.要實現翻轉課堂在“統計學”中的推廣，我們必須要加強教師本身的素質與教學能力，使學生在教師的推動之下真正地自主學習，真正地提高教學質量.我們也期待翻轉課堂可以給大家帶來更多的驚喜.

【參考文獻】

[1]陳鳳燕.“翻轉課堂”：信息技術與教育的深度融合[J].教育評論，2014（6）：127-129.

[2]張玉虎，王毅，彭杰.高等數學翻轉課堂教學法初探[J].湖北廣播電視大學學報，2015（4）：20-24.

[3]齊勵，康樂.“翻轉課堂”下“基礎會計”課程的教學改革[J]教育與職業，2014（21）：126-127.

[4]胡運紅，楊建雅，王鵬嶺.翻轉課堂教學模式下的大學數學微課探究——以線性代數的某知識點為例[J].運城學院學報，2015（3）：1-3.