試析制約大學(xué)英語教學(xué)效果的因素及對策

【摘要】在大學(xué)教育實踐中，英語是十分重要的學(xué)科，但是，在當(dāng)前的教育背景下，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)普遍存在教學(xué)效率低的問題，這一問題如果不能及時解決，將在一定程度上影響學(xué)生未來的發(fā)展。本文在深入分析大學(xué)英語教學(xué)低效率成因的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了相應(yīng)的解決對策。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 英語教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新 制約因素

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教學(xué)的低效率一直是制約教學(xué)質(zhì)量提升的巨大障礙，傳統(tǒng)的教學(xué)形式也在課程改革的背景下暴露出了諸多的弊端和缺陷。在當(dāng)前的大學(xué)教育發(fā)展形勢下，深入分析大學(xué)英語教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)而總結(jié)出導(dǎo)致教學(xué)效率低的主要原因，然后根據(jù)教學(xué)過程中存在的問題提出針對性的解決對策，對于提升大學(xué)英語教學(xué)效率，適應(yīng)素質(zhì)教育的新要求，都具有十分積極的理論價值和現(xiàn)實意義。

一、制約大學(xué)英語教學(xué)效果的主要因素

1.教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教學(xué)形式單一一直是造成低效率教學(xué)的主要原因之一，也是困擾教學(xué)質(zhì)量提升的重要問題。一直以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，灌輸式教育貫穿于教育的全過程中，大學(xué)英語教學(xué)同樣也不例外。由于課程改革進(jìn)行的時間相對較短，因此在課堂教學(xué)過程中，老師并未完全意識到豐富課堂教學(xué)形式對于提升教學(xué)質(zhì)量的重要意義，也尚未完全擺脫應(yīng)試教育觀念的束縛，仍然采用傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在這種教育觀念的影響下，學(xué)生一直處于被動接受知識的地位，學(xué)習(xí)的主動性和積極性得不到有效調(diào)動，這是造成大學(xué)英語教學(xué)效率低的主要原因之一。

2.缺乏有效的英語實踐訓(xùn)練。在大學(xué)英語教學(xué)實踐中，老師一般都將教學(xué)的重點放在學(xué)生應(yīng)試成績的提升方面，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并未給予足夠關(guān)注。因此，由于考試一般都偏重于理論知識，所以老師在大學(xué)英語教學(xué)過程中也將絕大部分的精力都集中在理論知識的灌輸和講解方面。對于英語學(xué)科來說，知識本身具有較強(qiáng)的實踐性和應(yīng)用性，與現(xiàn)實生活具有十分緊密的聯(lián)系，因此，正確的大學(xué)英語教學(xué)方法應(yīng)該是注重理論和實踐的相互結(jié)合，既強(qiáng)調(diào)理論水平的提升，又重視實踐過程中的應(yīng)用，只有這樣才能使學(xué)生更好的掌握和理解英語知識。但是，從當(dāng)前的大學(xué)英語教育情況看，實踐教學(xué)成為多數(shù)教師普遍忽視的問題，這也是影響大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的主要原因。

3.不注重踐行“生本理念”。隨著新一輪課程改革的深入實施，對于大學(xué)英語教學(xué)也提出了較高的要求。在大學(xué)英語教學(xué)實踐中，老師不僅應(yīng)該注重學(xué)生語文知識與技能的培養(yǎng)，還應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)的過程于方法，并且對于情感教育給予足夠的關(guān)注。但是，在實際的教學(xué)過程中，老師一般更加注重理論知識的講解，很少有教師會注重學(xué)生的情感教育。大學(xué)英語知識具有一定的復(fù)雜性和綜合性，如果學(xué)生的基礎(chǔ)水平存在欠缺，很可能就會在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)一定問題，這些問題如果不能及時解決，將成為制約學(xué)生英語成績提升的主要障礙。但是，遺憾的是，當(dāng)前多數(shù)大學(xué)英語教師并未意識到“生本理念”的重要性，缺乏對學(xué)生的關(guān)注，影響了大學(xué)英語教學(xué)效率的整體提升。

二、提升大學(xué)英語教學(xué)效果的有效對策

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。從以上分析中可以看出，造成大學(xué)英語教學(xué)低效率的主要原因之一就是老師的教學(xué)方式單一，無法調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。因此，為了有效解決這一問題，老師應(yīng)該積極的創(chuàng)新和改變大學(xué)英語課堂教學(xué)形式，從而有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。老師應(yīng)該盡量采用豐富的教學(xué)形式，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，并且逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考，積極與學(xué)生開展互動，從而營造良好的課堂教學(xué)氣氛，改變傳統(tǒng)的低效率教學(xué)現(xiàn)狀。除此之外，老師不能僅僅將教學(xué)的重點放在理論知識的講解上，還要不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和討論的過程中充分發(fā)揮想象力，將知識逐漸內(nèi)化成學(xué)習(xí)能力，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

2.注重實踐教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)實效。大學(xué)英語學(xué)科具有較強(qiáng)的實踐性，所以，要想有效提升大學(xué)英語教學(xué)效率，應(yīng)該對實踐教學(xué)引起足夠的重視。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式下，學(xué)生對于理論知識的掌握程度較好，但是由于教師在課堂教學(xué)過程中忽視實踐教育，導(dǎo)致學(xué)生在知識的運用方面存在一定問題，這也是影響大學(xué)英語教學(xué)效率的原因。因此，老師在平時的教學(xué)過程中，應(yīng)該采取理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)策略，通過知識的實際運用過程來強(qiáng)化學(xué)生對于知識的理解和掌握程度。除此之外，通過英語知識的實際應(yīng)用，學(xué)生會更加直觀的感受到學(xué)習(xí)英語的實際作用，并且可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，也能在一定程度上起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

3.構(gòu)建教學(xué)體系，踐行情感教育。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不關(guān)注學(xué)生的情感教育，因此，教學(xué)的整體質(zhì)量并不高。隨著教學(xué)形式的發(fā)展，情感教育逐漸受到越來越多的關(guān)注，并且實踐表明，情感教育對于促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，加深學(xué)生對于知識的理解和掌握，都具有十分積極的作用。大學(xué)英語知識具有一定的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到較多的問題，這些問題如果得不到及時有效的解決，將在一定程度上影響教學(xué)的整體效率。如果老師在教學(xué)過程中注重情感教育，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，就可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)而提出針對性的解決策略，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。

4.創(chuàng)新評價體系，提升教學(xué)實效。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，要想提升教學(xué)實效，需要設(shè)定一套完善的教學(xué)評價監(jiān)督體系，以便及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，并且進(jìn)行針對性的調(diào)整。具體來說，在教學(xué)實踐中，應(yīng)該在原有的教學(xué)評價體系之上，針對現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并且將學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的考核納入到教學(xué)評價體系之中，改變以往的單純以應(yīng)試成績作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。另外，完善的教學(xué)評價體系可以幫助教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題和教學(xué)體系存在的缺陷，進(jìn)而及時進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

5.強(qiáng)化學(xué)生主體地位，注重差異教學(xué)。由于每個學(xué)生所處的成長背景和知識文化背景都有所差異，所以在大學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中，思維也會呈現(xiàn)一定的差異性，通過創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式，可以實現(xiàn)思維之間的有效碰撞，從而拓寬學(xué)生的英語思路，達(dá)到發(fā)散思維的作用，這也是現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)的主要目的。在大學(xué)英語教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正把課堂交給學(xué)生，體現(xiàn)出教學(xué)的開放性，給學(xué)生留有足夠的發(fā)揮空間，讓每個學(xué)生都有參與討論和分享思維的機(jī)會，從而突出學(xué)生的課堂主體地位，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在教學(xué)過程中，大學(xué)英語教師要充分注重教學(xué)的差異性，尊重學(xué)生的個體意愿與特點，不斷提高教學(xué)內(nèi)容的針對性和實效性。

三、結(jié)語

綜上所述，造成大學(xué)英語教學(xué)低效率的原因是多方面的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該給予足夠的重視。在大學(xué)英語教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該積極探索和改進(jìn)教學(xué)策略，解決教學(xué)過程中存在的問題，從而有效提升大學(xué)英語教學(xué)的整體效率。

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作者簡介：李園園（1983-），女，漢族，山東廣饒人，碩士，講師，研究方向為英語語言文字。