分析高中數學教學中培養數學思維能力的實踐研究

葛旻

【摘要】高中數學在高中教學體系中占據重要部分，通過提高數學教學模式，創新高中數學教學體制，側重培養學生的數學思維能力，使得學生能夠更快捷地掌握數學理論知識，能夠將每個知識點進行舉一反三，提高學生的實踐能力，培養學生的數學思維能力，進而優化學生的思維方式，并在一定程度上激發了學生對數學的興趣，也使得學生能夠很好地學以致用，最終促進學生綜合能力的提高.

【關鍵詞】高中數學；思維能力；實踐探究

傳統的數學教育模式主要側重學生對知識點的掌握情況，而忽略了學生的數學思維能力，因此，傳統、單一的教學形式致使學生思想逐漸固化，缺乏創新的思維，更不利于學生思維能力的提高，應創新數學教學形式，實現教學的多元化、多樣化，提高學生的思維能力與實踐能力，從而有效地實現對應試教育的創新，進一步提高對學生綜合能力的培養.

一、培養高中學生數學思維的意義

（一）完善素質教育的需要

素質教育強調培養學生的綜合發展能力，全面促進德、智、體、美的綜合性發展，數學教學在整體的高中教學中占據重要的地位，數學教育的提高一定程度上也有利于物理、化學等其他學科的發展，且數學對學生智力的發展也具有重要作用，因此，培養學生數學思維能力，使得學生善于舉一反三，對理論知識進行科學、合理的運用，提高學生思考、探索、創造的能力，從一定程度上加快了應試教育的創新.

促使學生對數學知識點進行探究，使學生能夠充分發揮主觀能動性，由自己進行努力思考和探索，來求得相應的成果，不僅在極大程度上激發了學生的求知欲望，還能夠促進學生進行創造性的思考，使得學生通過不斷的思考、摸索，能力得到不斷的提升，達到教學效果的最優化.

（二）發展社會型人才的需要

隨著技術的不斷革新，經濟迅猛發展，便要求現代教育不斷創新，改善教育形式.為適應社會發展的需要，現代教育模式正轉向全面化、多元化的發展趨勢，在數學教學中，通過對學生數學思維能力的培養，促使學生發散性思考能力和逆向思維能力的提升，使得學生敢于創新，一定程度上提高學生的求知欲，進而提高學生的綜合能力、創新能力，使之成為社會性、綜合性的人才.

二、增強學生數學思維能力的策略

（一）增強學生的觀察能力

首先，要注重培養學生的創造性思維，只有促使學生做到仔細觀察，并認真總結，才能夠使得學生對待事物有自己的想法，形成善于思考的良好習慣，只有具備良好的洞察能力，才能夠促使自身進行發散性思維，從而理清事物的內在關系.因此，教師要側重培養學生有目的地觀察，具備科學的觀察方式才能夠更好地進行逐步的思考.譬如，在高中數學的數列關系方面，學生具有科學、有效的觀察方式，才能夠進行快速、準確的判斷，從而迅速分辨出等差數列和等比數列，觀察能力的重要性還可以體現在解決高中數學的幾何問題上，善于觀察才能夠快速地進行推理分析，因此，培養良好的觀察能力在培養學生的思維能力方面尤為重要.

（二）營造輕松的學習氛圍

數學課程與其他的課程相較，過多的理論性知識便顯得枯燥乏味，因此，數學教師為學生營造良好的學習氛圍很重要，輕松、和諧的學習環境有利于學生思考與大膽地表述，反之，過于嚴肅、沉悶的課堂會導致學生不敢大膽地設想，不敢表述自己的想法，更不利于激發學生的學習興趣，因此，授課教師在教授學生理論知識時可以注重自己的方式、方法，適當地活躍課堂氛圍，鼓勵學生積極、大膽地設想，增強學生的思考能力，充分尊重學生在學習中的主體地位.譬如，在講解幾何的相關問題時，便可以鼓勵學生上臺講解，由于幾何體往往有多種解題方式，能夠促進學生發散性思維，培養學生自行推理驗證，這種教學方式，從另一個角度分析，也可以將它視為鼓勵式教學.

（三）培養學生進行發散性思考

發散性思考能夠促使學生大腦靈活運轉，優化學生解決問題的方式，促使學生充分發揮想象力，教師要注重引導的方式，教導學生進行優化問題處理，首先要鼓勵尋找一個問題的多種答案，經過不同學生不同的解題方式，教師對答案進行總結、歸納，說明不同解題方式的不同優點，進而使得學生的思維方式不斷地優化.促進學生進行發散式思考問題，使得學生能夠從多角度靈活思考問題，并通過每一次的練習，不斷地使學生進行思維方式的優化.

三、結語

對學生數學思維能力的培養，一定程度上促使了素質教育的革新，同時更利于學生本身的發展，通過優化數學的思維方式，促進學生的創造性思維能力，進而提高學生整體的思維能力與實踐能力，既保證了數學教學方式的優化，又激發了學生的學習興趣與探究能力，從而全面促進學生的身心發展，最終培養出適應當今社會發展趨勢的創新型、綜合型人才.

【參考文獻】

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