“翻轉課堂”模式在大學英語閱讀教學中的應用分析

龍海燕

【摘要】隨著信息化時代的到來，社會對于大學英語教學水平的高低提出了更為嚴格的要求，越來越多的新穎教學模式開始被廣泛應用到大學英語閱讀教學中，而“翻轉課堂”教學模式就是其中一種，以相關網絡軟件作為載體，引導學生養成獨立自主的創新化學習，進而實現大學英語閱讀教學的最佳效果。本文主要對翻轉課堂教學模式存在的優勢，及其在大學英語閱讀教學中的具體應用展開有效分析。

【關鍵詞】翻轉課堂 大學英語 閱讀教學 應用分析

在新時期的發展背景下，閱讀作為大學英語學習的重要部分之一，對學生未來的全面發展有著一定的促進作用。然而根據目前的大學英語閱讀教學現狀來看，由于存在教學目標不夠明確、教學方法不夠先進等問題，導致大學英語的閱讀教學效果并不理想。因此大學教師在具體教學時應積極改革自身的教學方法，培養學生養成獨立自主的學習習慣。

一、“翻轉課堂”教學模式在大學英語閱讀教學中的優勢分析

1.翻轉課堂教學模式有利于促使教師課堂角色發生變化。根據以往傳統的大學英語教學情況來看，大多數教師都占據著課堂的主導角色，而學生只是被動的接受知識的傳遞，但在翻轉課堂教學模式的應用下，教師已經逐漸由知識傳遞的主導者轉變為引導者，進而積極利用一些先進的軟件技術為學生制作一些教學視頻或是其他方案，促使學生的知識水平和情感世界能得到綜合的提高。同時還可以使英語閱讀成為激發學生學習興趣的主要途徑之一，進而最大限度豐富學生的物質生活和精神生活。

2.翻轉課堂教學模式有利于幫助學生提高閱讀能力。翻轉課堂存在的主要價值就是通過對教學視頻軟件的制作，讓學生能夠根據自身英語的實際水平和閱讀能力來合理控制自身的學習進度，這與學生在課外觀看教師的視頻講解知識點是存在很大區別的。同時利用多媒體形式展開學習不但能充分吸引學生的學習興趣，避免出現上課分神或是跟不上學習進度的情況，還可以對學生已經掌握的知識隨時快進，有效節省學習時間，從而提高學習效率。

3.翻轉課堂教學模式有利于增強學生的英語閱讀互動。翻轉課堂教學模式在大學英語閱讀教學中應用的最大優勢就在于課堂互動，主要包括學生和學生之間或是教師和學生之間的互動。由上述可知，在翻轉課堂教學模式的應用下，教師已逐漸由課堂主導者變為引導者，這在一定程度上為教師和學生良好溝通提供了時間的便利，對于學生在英語閱讀學習中存在的問題及時有效的解決，尊重其存在的個體性差異。同時教師在對學生進行積極引導時，還可以讓其成立互幫互助團結小組，通過彼此之間的交流合作，最大限度提高大學英語課堂閱讀質量。

二、“翻轉課堂”教學模式在大學英語閱讀教學中的應用分析

1.充分發揮微課優勢，幫助學生樹立正確的閱讀方法。由于大學階段的英語詞匯具有涉及范圍廣、內容較為復雜等特點，因而教師在英語閱讀的具體教學時，首先要做的就是幫助學生掌握正確的閱讀方法，如分段閱讀，便于其更加順利、全面的掌握整篇文章的信息，并且在翻轉課堂上，教師還可以通過多媒體將英語閱讀有效方法制作成視頻形式，便于學生對其反復觀看，進而加強自身對閱讀方法的有效運用和掌握。同時又可以將英語閱讀主要劃分為以下三部分：第一，準確找到定位詞匯，大致掌握文章的發展方向；第二，通過定位詞匯明確文章的部分細節內容；第三，對文章進行查缺補漏，還原文章的真實面貌，進而便于對其展開全面理解。

2.做到及時檢測，課后有效鞏固學習內容。通常學生在對教學視頻內容觀看完之后，如果想了解其是否準確掌握了教學內容，就可以課后對其設置幾個問題用于檢測，然后教師再利用相關網絡平臺對學生們的答案匯總，便于幫助學生做好課后的匯總工作。例如：教師為了有效提高學生的英語閱讀質量，通過微課為其制作了一個“略讀”的介紹視頻，并且還在視頻的結束后根據“略讀”要點內容對學生展開提問，通過對學生答案的收集整理發現大多數學生對于英語文章中的“略讀”要點內容的尋找都是存在一定困難的，進而可以利用案例的方式方法來對微課內容進行鞏固，進而使學生在學習中逐漸明確“略讀”的真正內涵，提高大學生英語閱讀的綜合水平。

3.積極拓展學生的閱讀量，極大豐富學生的知識積累。若想有效提高學生的英語閱讀水平，最主要在于學生詞匯量的積累情況，即使是非常有效的閱讀方法，但如果不具備豐富的詞匯量也是沒有任何意義，因此教師在將翻轉課堂教學模式應用到英語閱讀教學中時，就要充分發揮出網絡多媒體存在的優勢為學生提供更加豐富的閱讀資料。例如：在學習關于“the customs about foreign conturies”由于教材中的內容極其有限，在這種情況下，教師就可以合理借助網絡多媒體優勢，尋找一些關于外國風俗習慣的圖片或是視頻為學生播放，進而使其能有一個更直觀的了解。通過這種教學方法不但能最大限度提高大學生的英語閱讀能力，還能極大的豐富其英語知識，開闊學生眼界。

三、結束語

總而言之，隨著社會經濟水平的不斷發展，以往傳統的教學方法越來越不能滿足大學英語教學的實際需要，進而翻轉課堂教學模式應運而生，其明確要求教師要不斷改進自身的教學觀念和模式，對學生展開積極的引導，培養其養成良好的閱讀習慣，進而促使學生能夠逐漸養成獨立自主的創新思維方式，但同時翻轉課堂教學模式也存在一定的弊端，需要教師有效避免，從而最大限度提高學生的英語閱讀綜合水平，推動學生全面發展。

參考文獻：

[1]吳海昳，楊眉.“翻轉課堂”模式在大學英語閱讀教學中的應用[J].麗水學院學報，2016（1）：115-119.