淺談分層教學(xué)在高職英語教學(xué)中的運用

趙娜

【摘要】伴隨“以人為本”、“因材施教”等教育理念的發(fā)展和實踐，學(xué)生的個性化發(fā)展越來越受到教育工作者的關(guān)注，分層教學(xué)理念也順勢而生。本文試從分層教學(xué)理論概況、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀、應(yīng)堅持的原則和具體應(yīng)用等角度對分層教學(xué)在高職英語教學(xué)中的運用進行了探討和分析。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) 高職 英語教學(xué) 運用

一、理論探源：分層教學(xué)理論概述

隨著新一輪課程改革的深入發(fā)展，如何在教學(xué)過程中做到“以人為本”、“促進人的全面發(fā)展”成為廣大一線教師關(guān)注的教育課題之一出。自夸美紐斯提出班級授課制到實施，三百多年來它因具有提高教學(xué)效率、提升社會效益的優(yōu)點而被應(yīng)用于現(xiàn)實生活。但隨著教育發(fā)展，人們越來越關(guān)注創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關(guān)心人的個性化發(fā)展。因而教育教學(xué)過程中也更加強調(diào)因材施教、尊重差異、培養(yǎng)個性。在此背景下，分層教學(xué)理論進入教育工作者的視野，成為實現(xiàn)個性化教學(xué)、尊重學(xué)生主體地位、促進學(xué)生更好發(fā)展的教學(xué)模式。

1.關(guān)于分層教學(xué)的內(nèi)涵。所謂分層教學(xué)，就是立足于學(xué)生的實際情況，根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，按照基礎(chǔ)差異、學(xué)習(xí)能力、個人興趣等劃分為不同的層次，進而設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)、提出不同的學(xué)習(xí)要求、給予針對性的輔導(dǎo)和檢測的教學(xué)方法。

2.關(guān)于分層教學(xué)的特點。分層的特點主要有以下兩個方面：一是差異性，分層的出發(fā)點和落腳點是從學(xué)生的實際情況出發(fā)，尊重學(xué)生的自身特點，是教學(xué)能夠做到立足實際、有的放矢。二是針對性，分層的目的是使教學(xué)更具有針對性，克服目前班級授課制度帶來的不利于學(xué)生個性和創(chuàng)造性培養(yǎng)的弊端。

3.關(guān)于分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)。一是因材施教理論，早在兩千多年前，孔子就在《論語·學(xué)而》中指出“不患人之不己知，患不知人也。”強調(diào)了“知人”的重要性，認(rèn)為了解學(xué)生識做好教育的基礎(chǔ)。同時，孔子在教育實施過程中，十分注意學(xué)生的個性特點、興趣愛好和年齡特征。例如《論語·先進》篇中，子路“好勇過我”，孔子便告誡他凡事要謹(jǐn)慎考慮，多聽取他人意見，而針對冉有的膽小怕事，便鼓勵他遇事要積極行動，不可輕易退縮。《論語·雍也》篇中，孔子指出“知者樂水，仁者樂山；知者動，仁者靜”。在《論語·季氏》篇中，孔子提出“君子有三戒：少之時，血氣未定，戒之在色；及其壯也，血氣方剛，戒之在斗；及其老也，血氣既衰，戒之在得。”這些都是當(dāng)前分層教學(xué)理論實施的依據(jù)。二是發(fā)展性教育理論，教育的對象是具有發(fā)展性特征的人，而發(fā)展的實際情況和目標(biāo)趨勢都是當(dāng)前分層的重要依據(jù)。

4.高職英語教學(xué)采用分層教學(xué)的現(xiàn)實意義。一是分層教學(xué)建立在尊重學(xué)生個性特征基礎(chǔ)上的，整個教與學(xué)的過程立足學(xué)生實際。因而更容易使學(xué)生有所獲得、有所感悟，有利于學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的樂趣、成功的樂趣。二是符合教育教學(xué)改革的需要，符合個性化教育的要求。

二、現(xiàn)狀考察：高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

高職英語教學(xué)既存在英語教學(xué)的共性問題又因其高職院校教學(xué)目標(biāo)而存在個性問題。

1.英語教學(xué)存在的共性問題。一是作為一門非母語語言學(xué)科，英語教學(xué)缺乏語言學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)過程中理論性大于實踐性。啞巴英語是中國人學(xué)習(xí)英語的典型性問題。即使是英語成績比較好的學(xué)生在聽說方面也常常存在問題。二是學(xué)習(xí)興趣不濃，動力不足。學(xué)生往往不能夠明確自己學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)實意義。直至高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞應(yīng)試而展開的，學(xué)習(xí)的最大動力是在考試中取得優(yōu)異的成績，根本談不上愛好與興趣。進入大學(xué)，學(xué)生的時間才相對自由，學(xué)習(xí)內(nèi)容也更加豐富，學(xué)生可以自主地安排學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容，選擇感興趣的方向。而一直以來英語學(xué)習(xí)上的經(jīng)歷很難讓學(xué)生對英語情有獨鐘

2.高職英語教學(xué)的個性問題。與其他學(xué)段不同，高職學(xué)生以提升實際操作能力、成為應(yīng)用型人才為主要學(xué)習(xí)目的。除與英語相關(guān)的專業(yè)外，其他專業(yè)在語言方面的要求相對較低，更側(cè)重于基礎(chǔ)性。加之高職院校生源構(gòu)成的多樣化，致使高職英語教學(xué)的現(xiàn)實情況喜憂參半。第一，雖然有些學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的重要性，但是由于學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的限制，成績提升的難度較大。第二，一部分同學(xué)高喊“英語無用論”，認(rèn)為從事技術(shù)性工作，英語學(xué)不學(xué)、會不會都無所謂。第三，一部分院校在課程設(shè)置上存在課程內(nèi)容與專業(yè)需要脫節(jié)的情況，英語課程內(nèi)容基礎(chǔ)性和普適性特點突出，但缺乏專業(yè)特色，不能滿足學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和技能提升的需要。

值得欣喜的是，面對經(jīng)濟全球化和世界多極化的深入發(fā)展，高職院校越來越重視學(xué)生英語的課程學(xué)習(xí)，結(jié)合本校實際，積極探索專業(yè)英語教學(xué)的發(fā)展，力求輸送一批更符合時代要求的應(yīng)用型人才，并促進人的全面發(fā)展。而學(xué)生也越來越明確英語作為語言工具的重要性，明確了要想成為業(yè)務(wù)精湛的技術(shù)人員，需要實現(xiàn)包括英語能力在內(nèi)的自身素質(zhì)綜合提升，

三、原則指引：分層教學(xué)方法應(yīng)用于高職英語教學(xué)要把握的原則

1.科學(xué)性原則。教學(xué)方法的選擇直接影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)效果的提升，分層教學(xué)理論應(yīng)用于高職英語教學(xué)需要堅持科學(xué)性原則。一是要保證分層的科學(xué)性。高職院校的英語教學(xué)沒有升學(xué)壓力，主要以提高技能為主，對于學(xué)生的分層也主要是由任課教師隱性完成，因而難免帶有主觀色彩，教師要力爭綜合考慮多種因素，使分層標(biāo)準(zhǔn)可測量。二是要堅持運用的科學(xué)性。在高職英語教學(xué)中運用分層教學(xué)并不意味著事事用、時時用，而是在符合要求的時候合理地運用。這就要求在分層教學(xué)實施前進行充分的調(diào)研，詳盡地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、基礎(chǔ)和期待。充分掌握這一教學(xué)方法的實施技巧。此外，在具體實施過程中，還要堅持做好統(tǒng)籌兼顧、及時調(diào)整，深入挖掘?qū)W生的潛力，保護好學(xué)生的自尊心和積極性。

2.發(fā)展性原則。分層教學(xué)方法應(yīng)用于高職英語教學(xué)要堅持發(fā)展性原則，即實施分層教學(xué)，必須要關(guān)注教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展。一是要有利于教學(xué)的發(fā)展，是教學(xué)過程更具有生成的特點，學(xué)習(xí)過程輕松而愉悅。二是要有利于學(xué)生的個性發(fā)展。分層的主要目的是使課堂教學(xué)更好地滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的個性化需要，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和語言能力的提升。如果不能達(dá)成這兩個標(biāo)準(zhǔn)，分層教學(xué)則會流于形式，沒有任何實質(zhì)的意義。

3.公平性原則。分層教學(xué)方法應(yīng)用于高職英語教學(xué)要堅持公平性原則，一是要明確分層的目的，分層是為了更好地實現(xiàn)人的全面發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果，而不是人為地對學(xué)生進行高低優(yōu)劣的劃分，除了英語學(xué)習(xí)方面的差異，學(xué)生在其他方面是完全平等而自由的。二是要關(guān)注機會的公平。學(xué)生使課堂的主人，不論其能力水平怎樣，只要學(xué)生想要參與，教師在教學(xué)過程中就要為其創(chuàng)造機會，搭建平臺，不能因其英語基礎(chǔ)薄弱而限制學(xué)生的課堂參與。

四、實踐探索：分層教學(xué)在高職英語教學(xué)中的具體運用

在分層教學(xué)運用于高職英語教學(xué)的具體實踐中，教學(xué)方面的分層主要包括教學(xué)對象、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)等方面。

1.對教學(xué)對象分層。目前，我們一貫的方式是根據(jù)學(xué)生的成績對學(xué)生進行層次劃分。具體做法是以測驗成績作為主要標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合出勤率、課堂參與情況等因素，參考學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進行好、中、平、差的區(qū)分，將英語水平比較接近的同學(xué)歸為同一層。

2.對教學(xué)方法分層。要充分體現(xiàn)學(xué)生的個性化差異，選擇多元化的教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生實際情況調(diào)整完善。對于英語成績突出、學(xué)習(xí)比較輕松的學(xué)生，應(yīng)積極嘗試自主學(xué)習(xí)、探究法等，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，突出對學(xué)生的宏觀指導(dǎo)。而對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在教學(xué)方法的選擇上，則要關(guān)注循環(huán)練習(xí)，選擇有利于強化詞匯、語法等能夠進一步夯實基礎(chǔ)的方法。

3.對教學(xué)內(nèi)容分層。當(dāng)前，高職英語教學(xué)內(nèi)容主要以教學(xué)大綱為藍(lán)本，適當(dāng)補充實用性、實效性較強的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對它的分層主要是根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，通過課程學(xué)習(xí)偏重培養(yǎng)優(yōu)等生的實際語言運用能力，關(guān)注復(fù)述與討論情況，鼓勵其參與英語角等課外活動，而中等生則偏重興趣養(yǎng)成和知識強化，平、差兩個等級的學(xué)生則偏重識記與模仿。

4.對教學(xué)目標(biāo)分層。就是要確立符合學(xué)生實際的層次化目標(biāo)，提高教學(xué)的針對性，使分層教學(xué)落到實處。科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)虒W(xué)產(chǎn)生明確的導(dǎo)向，促進教學(xué)的不斷實踐和探索。

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