高職英語口語存在的問題及策略探究

朱冬梅

【摘要】就目前的高職英語教學而言，學生口語薄弱的問題日益突顯，成為了整個教學中的關鍵問題。本文就嘗試著從高職英語課堂教學的角度出發，對作為學習主體的學生進行較為深入的探討，以求找到學生在英語口語學習中遇到的問題，并針對這些問題提出恰當的對策。

【關鍵詞】高職英語 英語口語 問題 策略

英語教師在教學中會對學生的口語能力進行重點的培養，這點在高職英語的教學中表現得尤為突出。在具體的高職英語教學中，針對學生的英語學習有專門的英語教學大綱，而大綱中明確地給出了學生通過學習后需要達到怎樣一種程度，特別是對學生的英語口語能力而言，也做出了相應的要求。

就高職學生目前所處的實際學習情況來看，一方面，學生的英語口語能力較差，無法順利地完成使用英語來進行一些口頭交際活動；另一方面，由于學生生源及學生學習特點這兩大因素的影響，使得高職英語口語具有一定的特殊性。本文就以高職英語課堂教學作為出發點，借此來對學生的英語口語問題進行一定的深入探索，以便針對其中一些較為突出的問題來制定具有針對性地對策，以便使高職英語口語教學能夠得到有效地改善，讓大家都能夠開始重視對高職學生的英語口語能力進行培養，從而讓學生的英語能力能夠得到有效的發展。

一、分析高職院校學生口語能力發展中存在的問題

高職學生的英語學習是一個極為復雜的過程，其中每一個環節都很重要，而每一個環節中都可能出現若干的問題，這些問題也都會影響到學生的英語口語能力發展，而其中尤為突出的幾個主要問題如下：

1.高職學生的英語口語基礎不牢。關于這一問題，在學生對一些英語句子的運用上表現得尤為突出，其常常會出現發音錯誤、語調不對、語速把握不好的情況。在學生對英語進行學習時，會具體集中表現在對單詞的朗讀上，常常會出現單詞發音錯誤、音節重讀錯位、輕度處理不當、整個句子的輕重感把握缺失、節奏快慢拿捏欠妥等問題，就算是對句子進行了一氣呵成的朗讀，也會略顯得有些機械。

教師如對其中的原因進行繼續深究，不難發現這是受學生自身的一些因素影響而造成的。高職學生中有不少學生，是來自于農村中學或者一些非重點的中學，由于學習環境和教師的一些限制，其并沒有很好地條件去對英語發音進行糾正訓練，也沒有太多機會去接受一些純正地道的英語；同時，由于中考壓力因素的影響，學生僅是對一些英語書面語言進行突擊式的學習，并未能夠對英語發音進行較為規范的學習和訓練。此外，目前的中小學對學生進行英語能力綜合評估的方法并不合理，對學生的英語口語表達，進行了選擇性的忽略。

2.高職學生對于句法的運用或語法知識運用的意識較為淡薄。學生并不能按照句子的結構來進行斷句理解，也不能夠對句子進行順利的復述。大多數高職學生在句子的朗讀過程中，不能找到準確地停頓點，對一些本應該能夠一口氣完成朗讀的句子，在進行口頭復述的時候一個單詞一個單詞的往外面“擠”，這不光是讓句子喪失了原有的連貫性，還會讓復述應起到的作用受到嚴重的影響。教師通過與學生進行較為深入的交談，可以發現學生出現這樣一種行為的原因：學生在對句子進行朗讀的時候根本沒有用心去讀，而是將單詞簡單的串聯起來隨口讀出，在對句子進行正式復習時，學生并不是直接使用英語進行表達，而是在潛意識中想著相關句子的對應中文。

3.高職學生口語表達內容較為單一。從學生整體的英語學習來看，其尚不能夠很好地使用英語來進行口頭表達，大部分學生的英語水平還不足以支撐起其進行流利的英語口語交流。學生就算是心中有萬千思緒，也無法順利地使用英語進行表達，在具體的交談中，學生大多是運用問答的形式，并大量的使用一些簡單的句子，以此來讓學生之間能夠進行英語口語交流，可是這樣的一種交流隨時都有中斷的可能。

二、促使學生口語能力得到發展的策略

高職英語教學中這些問題的存在是不可避免的，但為了讓高職英語教學的效率能夠得到有效地提高，教師必須積極地尋找解決這些問題的相應對策，以便讓高職英語口語教學能夠順利地開展下去。

1.高職英語教師要對學生的口語基礎教學進行高度的重視。高職英語教師要注意對學生的口語基礎進行提升，不要在英語教學中只重視書面的英語語言表達能力，還要對英語口語表達施以相同的關注。在具體的英語口語學習中，學校相關領導要予以足夠重視，并認真地進行相關的基礎設施部署，讓高職英語口語表達的氛圍更為濃郁，促使學生能夠把英語讀準讀好。

2.高職英語口語教學要和讀寫聽教學融合在一起，讓四者在實際教學中相互促進。在有限的高職英語課堂教學中，教師要讓學生在英語口語表達時，對句法或語法進行關注，以讀寫聽的形式來對句法或語法知識的學習進行有效地促進，讓學生能夠在朗誦的時候，能夠順暢的一口氣讀完一篇英文文章，從而讓學生能夠做到理解這篇文章的大致意思，并最終能夠較為完整的復述出來。

3.高職英語中引入簡單的比賽機制，以此來讓學生的口語表達能力得到有效的培養，最終讓學生能夠掌握內容豐富的口語表達模式。當然，正因為高職英語口語中存在著一些主要的問題，所以教師要針對這些問題，來使用一定的英語口語教學策略，這樣才能讓學生的英語口語能力得到一定的增強，使其日后的學習能夠從一定程度上，來解決關于英語口語能力薄弱的問題，讓學生能夠較為順暢地進行相關的英語口語表達。也正是如此，高職英語教師要對學生進行較為深入的教學，并就學生日后的就業崗位來對教學方法進行調整，以便從學生的實際需要出發，來將其對于英語的實際需求予以解決，從而使得學校、教師和學生三方作用形成一股合力，這樣才能夠實行解決高職學生英語口語存在的問題。

參考文獻：

[1]舒丹丹.高職英語口語教學探究[J].中國職業技術教育，2001 （2）：54-55.