公共英語課形成性考核的困境與突破

魯平平+張萍

【摘要】形成性考核在公共英語中所占據的比重很大，是走向素質教育的起點，充分迎合了教育制度的改革理念。目前形成性考核在公共英語中的運用能力不足，存在著很多問題有待解決，這也是教育改革中需要解決的問題，本文立足于公共英語課形成性考核的困境與突破進行研究和探索，尋找解決之道。

【關鍵詞】公共英語課形成性考核 困境與突破 素質教育

前言

現代，自從學校啟動了遠程開放教育模式，學生會結合自己的實際情況進行學習，自由選擇學習的時間、地點、內容和學習形式。在這種情況下，公共英語課形成性考核制度，應運而生，適合了當下的教學模式。它可以使教師在考核過程中，充分了解學生的學習情況，進行合理的評價和正確的指導，形成性考核制度正是迎合了遠程開放教育模式，因此它的前瞻性、歷史決定性，在遠程開放教育領域是無與倫比、比無可替代的，這就是它的優越性所在。形成性考核是對于學生階段性學習進行的測評，和公共英語專業課程結合，二者相得益彰。正是因為公共英語專業自身的實踐性和技術性很強，所以才需要形成性考核制度與之搭配，形成行之有效的評估方式、測評方式，這在遠程開放教學中具有里程碑式的重要意義。

一、概念

1.公共英語。全國公共英語等級考試（PETS），是面向社會的、開放的、以全體公民為對象的非學歷性的英語等級考試，是測試應試者英語交際能力的水平考試，是以考查考生的語言交際能力為核心，是一個多級別的英語考試體系，各個級別的考試標準建立在同一個能力量表上，相互間既有明顯的區別又有內在的聯系。

2.形成性考核。是指在學校教育中，對學習者進行的考試測評，是對學習者課程學習成果的階段性考核，是對學習者學習目標的階段性測試，是課程考核的重要組成部分。

二、公共英語課形成性考核的困境

1.形成性考核沒有得到重視。現代學校的教育模式，重視內容，忽略實質。從表面看，學校都運用形成性考核，但是從深度、廣度來說，都是淺嘗輒止，沒有形成深入的研究體系。學校對于形成性考核的認識不足，實施不到位，僅僅把它看作平時成績。在實施過程中很有限，這就導致了學生的學習狀況和實際測評標準不符。

一般來說，教師對于成人的學習不重視，成人教育的特殊性，導致了教師在形成性考核中不分學生的認識能力、知識結構，隨意給滿分，對待學生不能因材施教，結果引發形成性考核不客觀，不按照規律出發的現象發生。還有的教師在形成性考核中的局限性，導致了教師僅僅根據學生的平時的作業和出勤率打分，這就形成了形成性考核不準確的現象發生。

2.評價標準不一，形成性考核難以集體施行。對于成人教育電大的學生而言，有統招生、注冊生、成招生，省開放生、中央開放生等，群體龐雜，學生的學習背景都不相同，不同生源的公共英語專業的主考院校也不相同。有的生源類型設置了形成性考核制度，有的沒有相應的制度出臺，這就導致了教師在教學過程中，無法統一施行形成性考核制度，給形成性考核的實施過程帶來了障礙和難度。

三、公共英語課形成性考核的突破

1.正確發揮形成性考核的作用。形成性考核是對學生學習過程的測試考評，但是，在電大公共英語考核過程中，主要是針對平時作業進行考核，這就使形成性考核在公共英語考核內容中運用性不足，沒有起到相應的作用，得不到預期的效果，是教學過程的失策。現代遠程開放教育的內容涵蓋面很廣，包括網絡學習、慕課、作業、分組練習等多個環節，形成性考核可以針對這些環節做出相應的考核，形成性考核的內容充分迎合了遠程開放教育的教學內容，是教學內容和考試制度的完美搭配。它可以對整個教學過程進行評估，它的全面性必將符合公共英語專業的所有學習領域。在教學過程中，教師可以通過對學生的整個學習過程的了解，通過形成性考核來完善對于學生學習過程的評估和測評。公共英語是一門面向社會的實踐性很強的課程，學生對于公共英語專業的語言技能的應用在學習過程中得以體現，形成性考核對于學生英語學習過程做出的評估和測評，影響著學生的學習效果和學習興趣。

2.提升形成性考核的分值。公共英語形成性考核成績影響著學生對于學習的態度，如果形成性考核成績在總分中所占據的比例低，就導致了學生的學習熱情不足，形成性考核也就發揮不到它的作用。為了使形成性考核引起學生的重視，擯棄學生重視考試，輕視學習的學習習慣，只有提升形成性考核的分值，才可以從根本上提升學生學習的動力，完善教學過程，使學生走向全面發展的道路。

四、總結

本文通過公共英語課形成性考核的困境和突破進行研究，表明形成性考核在公共英語實施過程中需要采用因材施教、因地制宜的方法，根據實際需要進行調整和改善，以完善公共英語教學過程。形成性考核應用到公共英語課中，是素質教育的基本體現，是教育走向全面發展的起點。社會型大學，是培養人才的基地和搖籃，學生英語技能的培養，學生綜合素質的體現，離不開形成性考核在公共英語課中的合理運用和開發。

參考文獻：

[1]賴宇庭，張桂香.開放教育形成性考核成績的組成及基本考核模式研究[J].中國遠程教育，2015（04）.

【基金項目】本文系2015年度陜西工業職業技術學院課程改革項目“分層模式下學生評價考核指標體系的構建”（編號：14KCGG-085）的階段性成果。