基于“和悅教育”下的小學英語激勵教學法的實踐探究

周芷玉+練素興

【摘要】“和悅教育”的理念是構建和悅德育、和悅課堂、和悅科研、和悅管理系統，目的是促進學生、教師、學校在這種教育特色中均得到健康發展，盡享成長和成功的愉悅。英語科組實施“小組合作”教學策略，運用“激勵教學法”評價機制，將“和悅賞識，多元發展”的辦學理念貫穿課題研究，深入課堂教學的各個環節，讓學生有更多展示才干的機會，讓學生最大程度地獲得自我價值，走向成功。

【關鍵詞】和悅教育 激勵教學法 小組合作

一、“和悅教育”對于小學英語教學啟示

和悅教育的價值。“和悅教育”是促進學生和諧、愉悅、健康 成長的教育，是為孩子終身發展、一生幸福奠基的教育，也是學校個性文化魅力與特色辦學的不懈追求。“和悅教育”是一種充滿愛的教育，教師對學生充滿信任，能夠一視同仁的對待全體學生，在認識學生的基礎上及時發現學生的優點和進步，及時給予肯定和鼓勵，學生在老師的鼓勵下對老師充滿敬愛陶醉學習當中。充滿賞識性的課堂必定是高效的課堂，是充滿人文關懷的課堂。

義務教育《新課程標準》的出臺，對英語課的要求也發生著改變，它不僅具有工具性還具有人文性。這種雙重性要求教師在英語教學中一方面要重視學生的語言知識和語言技能，更重要的是關注學生學習的情感態度和學習策略在實際課堂上學生渴望得到肯定和認可、尊重和理解。“和悅教育”強調尊重學生人格，承認學生之間有差異，能準確發現學生的優點及進步，并及時給以肯定，是有效激勵學生的賞識激勵教育。

二、激勵教學法的實施關鍵

首先，高質量的課前準備。作為英語老師應該充分做好課前準備，不僅要熟悉教材，而且要認真分析學生對學情做好了解，心理上也要勇于承認學生的差異，關心愛護每個學生，面帶微笑進人課堂，課堂上有自信，有親和力，講課精彩富有人情味。讓學生因為老師而喜歡英語。

其次，適時表揚。課堂上學習的主體是學生，因此教師應該充分調動學生的積極性，相信學生，對于不同層次的學生采用不同的賞識教育方法。課堂教學活動中，應該是教師引導、學生請教的雙邊互動過程。學生渴望得到老師和同伴的關注和認可，并且渴望獲得成就感。好的老師應該是一個既具有表現力和感染力的引路人，尤其對于語言學習的小學英語課堂上來說更應該如此。在英語課堂教學過程中，對于學生回答問題等活動的表現，教師對于學生的進步要給予中肯熱情的評價，課堂上教師要善于將肢體語言與口頭贊賞相結合。例如在表揚“you are so clever.”的時候豎起大拇指等等，這樣能讓學生產生共鳴，恰如其分的表揚能讓學生感覺到教師的真誠，對于性格內向的學生老師應該用贊許的目光、微笑、撫摸等表情結合肢體語言來表達。當然，巧妙使用書面語言也非常有必要。教師在作業和試卷批改時，針對不同情況加以點評，寫簡單的鼓勵學生的語言，如Great！ Perfect！ Wonderful！ CeIIent！等，這樣能使學生體會到關愛、鼓勵、期盼。

最后，評價機制。靈活多樣的評價機制促進全體學生發展。由于學生存在著客觀方面的差異，因此教師對學生在日常的教學中應該更注重形成性評價，這樣可以面向全體學生。在英語課堂上實施“小組合作”教學策略，運用“賞識激勵”評價機制，創設多樣教學活動，能激發學生學習英語的興趣，提高英語教學的有效性。

三、激勵教學法的實施策略

1.開展多樣教學活動，有效落實小組活動，提高課堂教學。我主要從教師教案設計入手，設計多種教學活動，落實小組活動。

（1）以地點、人名等常識單詞為主的課文。以教育出版社英語六年級下冊第9課where will you go為例說明：這個單元的主題是Travel abroad，單詞主要是國外著名的城市，在過去的學習中，學生學習了大量的國內地點詞匯，在這一冊書中詞匯進行的擴充。教師給每個小組一張印有大量城市圖片的卡片，學生在小組內學習。有的學生會認識Tokyo，有的學生會聽過Paris，這樣他們就可以互相幫助，基本上自學完所有的單詞。

（2）有對話功能的課文。每個單元都有主要功能句型，而這些句型是學生進行日常交流的重要支柱，這些句型操練一般會以圖片形式呈現，下面配有關鍵詞匯（需要替換的詞匯），我適當設計了合作學習的教學任務，讓學生更好地掌握句型。

（3）在閱讀教學環節中。閱讀教學是小學高年級教學中的一個難點，教師要在教學中培養學生初步的閱讀理解能力。以教育版五年級下冊Unit 8 Bens first trip to Beijing閱讀教學部分為例說明：其中本文的一個重點也是難點是讓學生按照參觀的順序，簡要列出旅行的幾大要素，如when，how，what和where。這對于剛剛接觸長篇閱讀的學生來說是相當困難的，所以我把它分成4個部分，Tain anmen，the Great Wall，the Summer Palace和WanFuJing Street.讓學生進行小組合作學習，由學生在小組里共同完成，并且比一比哪個小組又快又好地完成任務，最后由四人小組選出最喜歡的一來復述短文，這樣不僅使練習變得容易，又使學生的興趣大增，并培養小組合作學習的習慣。

2.開展評比多種活動。

（1）舉行手抄報等比賽，讓學生學以致用。為了激勵學生多寫多練，學校盡可能地舉行一些關于寫作的比賽，就如我校每期都會舉行英語手抄報比賽，海報設計，單詞比賽等，鼓勵學生積極參加，讓學生感到學到的知識能夠用到實處。

（2）期末開展科組“和悅少年”評選。項目有個人：和悅少年、悅美之星、悅進之星、悅目之星、悅耳之星，小組：和進小組、和美小組，班級：和悅之家

在教學實踐中，我校英語科組教師將“和悅教育”的理念滲透在廣州市已立項課題《生本模式下的英語課堂小組組建及評價機制的研究》和《生本理念下的小組合作降低小學生英語課堂焦慮的研究》中，貫穿于課堂教學的各個環節，使學生在老師及同學們的賞識中，挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標前進。經過扎實的開展研究，我校英語科組全體師生已明顯地品嘗到“和悅教育”的甜果，教學成績也不斷提高，其中3個年級的成績超越鎮的平均分，居區級前茅。今后，在全體師生的努力下，“和悅教育”將會得到了社會各界的一致認可。

參考文獻：

[1]方莉.基于小組活動的小學英語課堂教學[J].科學展望，2014 （7）：20-22.

[2]何樂.小學英語合作學習課堂模式研究[J].新課程：小學，2014 （4）：11-13.

[3]李鄂麗.小學英語課堂中小組合作學習的問題及應對策略[D].武漢：華中師范大學，2013.

作者簡介：

周芷玉（1979.6-），女，漢族，廣東省廣州市從化區太平鎮第二中心小學，教導處主任，小學一級教師。2001年畢業于廣州大學化學系自然專業，本科。現在研究課題是：廣州市教育科研十二五課題“生本理念下的合作學習降低小學生學習英語焦慮的研究”。

練素興（1980.12-） 女，漢族，廣東省廣州市從化區太平鎮第二中心小學，英語科組長，小學一級教師。廣州市課題”生本理念下的合作學習降低小學生學習英語焦慮的研究”和”生本模式下的英語課堂小組評價及評價機制的研究”的主要成員。