芻議新課改背景下的有效教學(xué)策略

方彩虹

【摘要】在課改背景的推動(dòng)作用下，初中英語(yǔ)教師的教學(xué)工作正以蓬勃的生機(jī)飛速發(fā)展，為使新課改能夠發(fā)揮最大的價(jià)值，諸多教育者用實(shí)踐和創(chuàng)新不斷促進(jìn)著教育事業(yè)的發(fā)展。本文記述了筆者自身諸多教育經(jīng)驗(yàn)，希望能夠?yàn)楦魑煌砰_展有效的教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)

應(yīng)試教育影響下的傳統(tǒng)教育理念，是關(guān)注教學(xué)的“量”，而在新課改的影響下，教育者開始關(guān)注教學(xué)工作的教育的“質(zhì)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)、促使學(xué)生有效的發(fā)展，是教師教學(xué)工作的關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)。

一、追求有效教學(xué)，杜絕消極課堂

有效尤其是高效的教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要基礎(chǔ)，低效甚至無效的教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言失去了教育的意義，英語(yǔ)教師的工作應(yīng)當(dāng)以有效為首要指標(biāo)。課堂是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生在課堂之上的學(xué)習(xí)狀態(tài)在相當(dāng)程度上影響著學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)知識(shí)的理解和掌握，教師需要杜絕學(xué)生在課堂之上出現(xiàn)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，敦促學(xué)生以積極飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.興趣是基本，環(huán)境是前提。為了達(dá)到有效教學(xué)、活躍課堂的目標(biāo)，英語(yǔ)教師應(yīng)首先利用恰當(dāng)?shù)姆绞絹韺?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)、對(duì)課堂的環(huán)境進(jìn)行營(yíng)造，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本、課堂的教學(xué)環(huán)境是保證教師教學(xué)有效性的前提。

教師可以利用教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如Making New Friends課的Topic2，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之前，可以要求新入學(xué)的同學(xué)之間先對(duì)“你來自哪里”進(jìn)行提問，當(dāng)學(xué)生相互之間掌握了各自的信息之后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)“Where are you from”的教學(xué)，并要求學(xué)生根據(jù)1a部分的聽力材料來完成與其他同學(xué)之間的英語(yǔ)對(duì)話。如此循序漸進(jìn)的過程，能夠使學(xué)生跟著教師一步步的引導(dǎo)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行掌握，并能夠在體驗(yàn)到英語(yǔ)實(shí)用性的同時(shí)對(duì)這一部分的知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

教師可以利用多媒體設(shè)備來為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，如學(xué)生在每一堂英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)之前，教師可以播放課文錄音，使學(xué)生能夠在潛移默化之中練好“耳根子”，對(duì)英語(yǔ)溝通交流時(shí)的語(yǔ)氣進(jìn)行潛意識(shí)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到有效教學(xué)的效果。

2.探究是方法，教師是輔助。新課程改革之中，探究是學(xué)生在課堂之中獲得知識(shí)的主要方式，在課改背景下，教師要求學(xué)生通過探究來對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，就需要在課堂之中“退居二線”，做學(xué)生探究過程的引導(dǎo)者和幫扶者，促使學(xué)生在探究之中有所收獲。

要求學(xué)生進(jìn)行探究的內(nèi)容，可以是語(yǔ)法、詞義、篇章主旨等等，當(dāng)我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行賓語(yǔ)從句的教學(xué)時(shí)，可以要求學(xué)生根據(jù)“I dont know whom you should listen to”、“Do you know who has won the game”等多個(gè)賓語(yǔ)為人的賓語(yǔ)從句來探究得出“who/whom用來做賓語(yǔ)為人的連接詞”，使學(xué)生能夠在探究過程之中對(duì)此知識(shí)進(jìn)行更深程度的理解，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

二、尋求多樣方法，謝絕傳統(tǒng)模式

教學(xué)的方法是教師使學(xué)生掌握知識(shí)的措施，對(duì)于英語(yǔ)教師教學(xué)工作的有效性有著巨大的影響。通常情況下，我們稱傳統(tǒng)的教學(xué)模式為“填鴨式教學(xué)”，這一比喻形象而生動(dòng)的描繪了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)形式，然而在不斷的實(shí)踐之中我們發(fā)現(xiàn)，填鴨式教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的能力、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展并無實(shí)質(zhì)性幫助，它只是使學(xué)生學(xué)習(xí)了教材之中的知識(shí)。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中尋求多樣的教學(xué)方法，謝絕傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的教學(xué)弊端，利用有效的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)程。

1.自主、合作、探究互相結(jié)合。新課改提出了三種教學(xué)方式：自主、合作、探究，自主指的是學(xué)生通過自身的努力獲得知識(shí)，而非被動(dòng)的接受教師的教學(xué)；合作指的是學(xué)生通過與其他同學(xué)的配合、幫助來完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容；探究指的是學(xué)生通過探索、鉆研領(lǐng)悟的知識(shí)，而非在教師口中或者教材之中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。這三種教學(xué)方式對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、探究能力具有明顯的促進(jìn)作用，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用水平也具有著顯著的推動(dòng)作用，因此筆者倡議英語(yǔ)教師利用三者的結(jié)合來展開教學(xué)。

當(dāng)我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯的教學(xué)時(shí)，可以要求學(xué)生對(duì)相同詞綴的詞匯進(jìn)行對(duì)比，找出規(guī)律（即詞綴的含義），如review（復(fù)習(xí)）、restart（重新開始）、reabsorb（重新吸收）、restructure（重建）等以re-為開頭的詞匯，我們可以把這些詞匯提供給學(xué)生，要求學(xué)生在小組中通過合作來探究re-前綴的含義。利用有效的教學(xué)方式開展的教學(xué)，必然能夠不斷推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.微課視頻與反轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合。微課教學(xué)、反轉(zhuǎn)課堂是新的時(shí)代條件下出現(xiàn)的新的教學(xué)模式，微課教學(xué)使教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上大量的優(yōu)秀教學(xué)資源，反轉(zhuǎn)課堂使教師能夠?qū)⒄n堂打造為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐的園地，讓學(xué)生能夠獲得標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐指導(dǎo)。微課視頻與反轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，能夠使學(xué)生切實(shí)發(fā)揮好自主學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)，并能夠在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程之中更加的積極和主動(dòng)。

筆者認(rèn)為，教師可以選擇理解起來較為簡(jiǎn)單、互動(dòng)起來較為容易的內(nèi)容，來使用這兩種方式的結(jié)合來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如Our School Life這一課的內(nèi)容，Topic1的主要內(nèi)容是學(xué)生上學(xué)的方式，Topic2的主要內(nèi)容是學(xué)生的日常生活，Topic3的主要內(nèi)容是學(xué)生的校園生活，這三個(gè)主題的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言既容易理解又容易學(xué)習(xí)，教師可以錄制微課視頻要求學(xué)生在課后進(jìn)行觀看，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，再在課堂之上為學(xué)生提供溝通討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱纳蠈W(xué)方式、日常生活、校園生活，從而達(dá)到微課教學(xué)和反轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)目的，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)運(yùn)用能力有所提高。

三、探求豐富內(nèi)容，拒絕單調(diào)知識(shí)

對(duì)于初中生而言，僅對(duì)教師所提供的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以使他們成為高水平人才的，學(xué)生需要利用課余的時(shí)間來不斷豐富自己、完善自己，才能夠使自己變得更加的充實(shí)，使自身的文化素養(yǎng)不斷提高，成為優(yōu)秀的祖國(guó)建設(shè)者、社會(huì)接班人。

1.恰當(dāng)?shù)恼n外讀物用以豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)于任何科目來說，使學(xué)生能夠不斷豐富自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的方式都是一樣的——課外閱讀，只是不同科目的閱讀內(nèi)容不同，作為語(yǔ)言類科目，初中生為提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，應(yīng)適當(dāng)接觸英語(yǔ)的名著，從簡(jiǎn)單的名著讀起，在形成了閱讀的習(xí)慣之后再由淺入深接觸更多的英語(yǔ)讀物。對(duì)于初中生而言，筆者推薦的名著是《Mary Queen of Scots Tim Vicary》、《William Shakespeare》、《Alices Adventures in Wonderland》等等，為掌握不同詞匯量的學(xué)生推薦不同的英文名著，是英語(yǔ)教師促進(jìn)學(xué)生有效閱讀的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生實(shí)質(zhì)性的對(duì)自我進(jìn)行豐富的關(guān)鍵選擇。

2.定期的校園刊物用以拓寬學(xué)習(xí)視野。課外的閱讀能夠幫助學(xué)生豐富知識(shí)，校園的刊物能夠幫助學(xué)生開拓視野。隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多的教育者開始關(guān)注于利用校刊來對(duì)學(xué)生的校園生活進(jìn)行記錄，英語(yǔ)教師可以利用校刊這一平臺(tái)來刊登與英語(yǔ)相關(guān)的前沿知識(shí)，使學(xué)生“足不出戶”就能夠接受到前沿的英語(yǔ)教育，從而使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野更加的廣泛。

綜上所述，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過程之中應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)的多個(gè)因素進(jìn)行關(guān)注，教學(xué)的環(huán)境、方式、內(nèi)容、目標(biāo)等均在教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)注之列，只有當(dāng)教師對(duì)自身的教學(xué)工作進(jìn)行了有效的革新之后，才能夠使學(xué)生獲得更加有效的教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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