多媒體英語教學的利弊分析與對策

蔣立虹

【摘要】隨著金額學技術的發展，多媒體英語教學以其圖、文、聲、像并茂，形式多樣的特點越來越受到人們的關注，在激發學生興趣，充分發揮學生的主體作用等方面發揮著積極作用，具有傳統英語教學無法比擬的優勢。然而，在實踐教學中，多媒體英語教學仍然存在著一些弊端。本文分析了多媒體英語教學的優勢，探討了多媒體英語教學中存在的弊端，并提出相應的對策。

【關鍵詞】多媒體英語教學 優勢 弊端 對策

一、引言

隨著計算機科學的迅速發展，它的運用已經深入到生活的各個領域，在教育方面也越來越受到人們的重視。近年來，國家對教育的投入逐漸加大，我國的教育條件得到了顯著的改善，多媒體教學技術作為一種先進的教學模式已被廣泛引進到英語課堂中。

多媒體教學是現代外語教學技術的組成部分，它是指將計算機、錄像機、錄音機投影儀和VCD軟件等多種媒體集中于一體，由教師根據不同課型的要求，靈活地用相關的媒體進行教學。計算機輔助教學（computer-assisted instruction）順應時代的發展正逐漸成為英語學習和現代教育的新模式，以計算機技術為核心的多媒體教學形式，促進了外語教學的更新它給傳統的課堂教學注入了新的活力。多媒體技術具備信息的多元化、多種技術的集成化、處理過程交互化三大特征.多媒體教學具有感覺、表示、顯示、存儲、傳輸的作用，是一種與現代技術相結合的優化教學法，它能把宏觀世界變小；把微觀世界放大；把抽象變具體；把虛擬變現實；把歷史、未來和現在放在同一時間運行，能充分調動學生各個感官積極思維，把平面教學變為雙向立體教學，學生在輕松的環境中高效率地主動接受信息，教師也有更多的時間接觸學生，改進教學，更新自我，從整體上提高教學質量。

二、多媒體英語教學的優勢

“電腦和英語”被喻為打開21世紀大門的兩把鑰匙。把多媒體教學引入英語課堂，是英語教學發展的去世和必然長期以來，我們的教學一直在以“chalk+talk”的傳統的英語教學方式進行。幾十個學生一個課堂，教師在黑板上寫，學生在下面聽。學生習慣于“認真聽講”，課堂參與意識淡薄，提問意識淺薄，被動地接受教師所傳授的知識，而不是主動探求。由于缺少口語交流訓練，久而久之便形成了“啞巴英語”，只重視英語的輸入，而忽視了英語的輸出。

與傳統的英語教學方法相比，將多媒體這一現金技術應用到英語教學課堂上來所形成的多媒體英語教學去的較明顯的教學效果，具有多方面的優勢。

1.學習方式多樣化，激發學生的學習興趣，發揮其主觀能動性。“興趣是最好的老師。”人類感官對信息的理解程度因刺激的方式不同而不同。多媒體英語教學提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的刺激。多媒體英語教學使教學內容以文字、聲音、圖像等多樣化的方式呈現，化靜為動、變易為難、寓學于樂，多方位刺激學生的感官，有益于知識的獲取和保持。

多媒體英語教學為教學創造生動有趣掉的教學環境，化無聲為有聲，克服了傳統教學中靜態呆板的教學模式，使原本枯燥的內容變得生動起來，引起學生的注意，激發學生的學習積極性；多媒體英語教學能模擬仿真，化抽象為形象，融圖像、聲音于一體，使學生產生深刻的感性認識，拓展了學生的視野，減輕了學生的認識難度；多媒體英語教學中的圖、文、聲、像并存，使學生主動探索積極進取，進而完成會學——愿學——樂學的過程，使學生的學習情緒更加飽滿，在輕松快樂中獲取知識。

2.遵循語言思維，提高學生語言交際能力。實驗心理學家Treichler經過大量的試驗，發現人類所獲取的信息35%來自視覺，11%來自聽覺，35%來自嗅覺，15%來自觸覺，1%來自味覺。通過視覺和聽覺所獲得的信息占所獲的總信息量的94%。認知心理學對記憶率的研究發現：學習同樣的材料，單用聽覺3小時后能獲得記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時后記憶留存72%，3天后降為20%左右；如果視覺和聽覺同時使用，則3小時后保存85%，3天后留存65%。

因此，用文字、圖像、聲音、影像等方式呈現信息的多媒體教學遵循了語言思維、語言學習的科學規律，充分發掘并利用了人體的試聽功能。促進學生吸收知識的最大化，幫助學生提高視聽能力，更好地參與到多媒體教學所創設的情境中，促進學生英語學習能力和實際運用能力的提高。鼓勵他們開口講英語，從而最終告別“啞巴英語”。

3.優化課堂教學，改變傳統素質教育。多媒體課件以圖文并茂的電子書的形式為英語教學不但提供了極其豐富的手段，增大了信息量；還使傳統的“chalk-talk”的教學課堂變成了有聲有色的學習樂園，使抽象的、平面的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，優化了課堂教學。

在英語教學中充分合理地利用多媒體教學技術，能夠形成接近學生心理發展水平的最佳狀態，可以促進學生主動學習，體現學生的主體地位，發展學生個性，提高學生整體素質。在不增加課業負擔的情況下，全面提高教學質量。從而改變了傳統的教育模式。

4.具備更高素質，促進教師自我提高。提高課堂教學效果的多媒體教學也對教師素質提出了更高的要求。首先，它要求教師學會現代教育技術，掌握多媒體網絡的應用技術，這將是多媒體應用于教學的基礎。其次，教師還應正確運用計算機多媒體輔助教學，使其發揮應有的教學作用，應注意多媒體不是教學主體，只是教學的輔助手段。

多媒體成為教師獲取信息知識最得心應手的工具，教師有了更多的時間和精力，可以通過互聯網得到最新資料，收集到最新最好的圖文并茂的教材，根據教學效果對教材進行動態組織和修改，提高了對教學的要求，從而進行良好的自我教育、自我提高和自我完善。

三、多媒體英語教學的弊端

在英語教學過程中使用多媒體課件，能向學生傳遞形象、生動、有趣的教學信息，有效調動學生各個感官參與學習活動，激發他們的學習興趣，提高他們的聽說讀寫能力，達到提高英語課堂效率和質量的目的。但是，在教學中多媒體應用不當同樣會影響英語課堂的質量和效率。

1.一味趕時髦，對多媒體教學認識不明確。多媒體英語教學的各種優勢使得教師一味追趕潮流，只重視多媒體，不僅忽視了常規教學手段，模糊了對多媒體教學的目的的認識，認為在教學過程中使用了多媒體，教學就先進，教學手段就現代化，而忽視了多媒體只是教學的一種輔助手段。

在課件設計中，整堂課拿課件塞滿，使得教師在課堂上，把大部分時間花在“點擊式”呈現上。結構化的課件與傳統的“滿堂灌”的課堂一脈相承，看似節省了教學時間，提高了授課效率，實際上卻占用了課堂上學生用于提問、練習的時間，嚴重誤解了多媒體作為一種輔助手段的地位。

2.信息量過大，師生滋生厭倦情緒。為了突出多媒體的作用，有些教師使用了長時間大容量的教學課件，以至取代了常規的英語教學，把投影儀屏幕代替黑板，短時間內展示大量的知識點。長時間、大容量的多媒體課件制作消耗教師大量的時間和精力。認為地提高了計算機輔助教學的難度，影響了教師使用多媒體課件的積極性。教學過程證明：長時間、大容量的多媒體課件的實際效果并不理想，因為學生在長時間的觀看過程中容易產生視覺疲勞和心理疲勞，使學生的注意力難以保持，甚至產生厭倦心理。往往一堂課后會給師生疲憊不堪的感覺。

3.師生缺乏溝通、交流和互動。教師的職責是“傳道、授業、解惑”，課堂教學是教師和學生之間的互動交流。但是在利用多媒體進行教學時，教師一面要操作電腦，一面要組織學生，教師關注學生的時間和精力都會受到一定的削弱，師生間的情感交流會相對減少一些。多媒體教學減少了教師和學生在課堂上的互動，教師大多數時間被局限在電腦旁邊面對顯示器，學生安靜地觀看課件演示，使得課堂教學變成教師和計算機以及學生和課件演示之間的無聲交流，這對于學習英語來說是什么不利的。

4.教師缺乏信息素養。信息素養是指能夠確定何時需要信息并且能夠有效地查尋、評價和使用所需要的信息的能力。英語教師雖接受過計算機應用技能的培訓，但是隨著計算機技術的飛速發展，英語教師對計算機的掌握往往缺乏系統性。因此，一些教師由于素養較低，對多媒體課件制作過程、相關教學軟件以及刪選重難點方面的知識甚少，自制課件無法滿足課堂需要。

四、多媒體英語教學中問題的解決

1.掌握多媒體應用技術，正確認識多媒體教學。提高計算機應用能力，提升現代教學理論對計算機知識的掌握是應用多媒體這種全新教學模式的基礎。多媒體技術的合理應用不僅對學生認知結構的形成和發展非常有利，而且為英語學習環境提供了理想的條件。

與此同時，教師應認識到多媒體教學只是輔助性的，只有和課堂教學結合起來，最大限度地發揮多媒體和課堂教學各自的優點，克服各自存在的缺陷，才能形成一種基于網絡和多媒體的新型教學模式。

2.側重情感因素的調動，增強師生互動。教師應該清醒地認識到自己的角色是引導，而不是主講，既不能被多媒體教學所替代，也不能忽略學生的主體地位。在教學中，教師應利用自己獨特的教學方法、教學技巧，通過師生間的情緒相互感染，即時交流，變一言堂為群言堂，來調動學生積極參與教學，輔之以多媒體教學，增強教學的趣味性和特色，達到良好的教學效果。

3.課件制作圍繞重難點，理性實施多媒體教學。課件的制作和利用，不能為吸引學生注意力，尋求感官刺激，而講究多多益善，或制作得空虛華麗，而應圍繞教學重點和難點，通過多媒體提高學生對語言的領悟能力，從而提高語言的綜合能力，讓多媒體為教學目標和教學目的服務，突出重點，突破難點。

同時，應合理實施多媒體教學，在利用多媒體教學時，不能完全放棄傳統的黑板和粉筆，應合理利用，互為補充，取長補短，達到最佳的教學效果。

4.教師提高信息素養及各方面素質。英語教師不僅要具備英語學科的知識，還要具備其他素質，良好的發音，正確的語調，親切的教態，靈活的教法，漂亮的書寫無一不給學生一種美的感受。另外還應提高自身對計算機和網絡等現代教育技術的掌握能力。這對英語教師提出了又一個嚴峻的挑戰，他們不僅需要掌握基本的電腦操作技術、還要對各種文字、聲音、圖像、動畫文件的不同風格有清楚的了解，并掌握它們之間的格式轉換方式，以及在什么硬件環境支持下運行，從而將這些技能靈活地運用到實際的教學中去。

五、結語

多媒體英語教學作為現代化教學手段，優化了教學課堂，激發了學生興趣，提高了教師素養，在英語教學中有著無法比擬的優越性。多媒體教學以容納寬泛的內容，靈活多樣的教學方式，激發學生的學習熱情，代表了新世紀英語教學的發展趨勢。只有不斷探索它和傳統教學手段的結合點，各施所長，通過師生的共同努力，對多媒體英語教學中出現的各種問題采取相應的對策，才能真正地推動教學改革，提高教學質量。

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