學唱英語歌曲與提升學習興趣的關系的理論研究

鄧特

【摘要】對學唱英語歌曲與提升學習興趣之間的關系進行了分析與研究，發現學唱英語歌曲可以從情感過濾、智能啟發以及改善師生關系三個方面的提升學生的英語學習興趣。現階段高中英語教師需要從教學情景、新課導入以及歌曲與教學內容之間的一致性三個方面入手加強英語歌曲在教學中的應用。

【關鍵詞】英語歌曲 高中英語 學習興趣 理論研究

一、引言

目前階段，應試教育依然是高中教育的主要背景，在這樣的大環境下，大部分學生學習的主要目的在于提高自己的考試成績。這就導致在平時的學習過程當中，學生往往會通過大量的練習提升自己的解題能力，超負荷的練習往往導致學生學習興趣不斷下降，尤其是在高中英語學習過程當中，大部分學生往往會通過機械背誦以及題海戰術來提升自己的考試能力，最終導致學生對英語的學習興趣受到較大的負面影響。為了探索提高高中生英語學習興趣的具體策略，在本文當中筆者結合自己的實際工作經驗，提出了一種通過學唱英語歌曲的方式來提升學生的英語學習興趣。

二、學唱英語歌曲與學習興趣提升之間的關系分析

英語作為現階段高中生的第二語言，對于大部分高中生都具有較大的難度，這也是導致學生英語學習興趣不高的主要問題所在。筆者查閱了大量的文獻，對學唱英語歌曲與學習興趣提升之間的關系進行了分析與研究，具體主要包含以下幾個方面內容。

1.學唱英語歌曲可以降低學生的情感過濾。國內外的許多專家與學者都對第二語言學習進行了大量的研究，先后也提出了許多理論，其中以美國教育家克拉申所提出的“二語習得”理論最為人們所接受。在“二語習得”理論當中克拉申提出了著名的“五個輸入假設”理論，克拉申認為在第二語言的學習過程當中，自然輸出是影響學習興趣與學習效果的最根本因素，在這五個著名的假設當中，一種情感過濾是一種較為重要的假設。所謂的情感過濾假設是指人的大腦當中存在著一定天然的過濾器，這種過濾器會對學習興趣與學習效果的提升存在著一定的過濾作用，因此，只有過濾器的作用控制在微弱的狀態當中，才有能提高學生的第二語言學習興趣與學習效果。而所謂的很微弱的情感過濾則是指學生在學習的過程當中需要保持一種情感上的愉悅，在心態上保持積極樂觀。也就是說，在實際的教學過程當中教師需要為學生提供 一個近可能輕松愉悅的環境。因此，在高中英語教學當中，教師可以通過帶領學生學唱英語歌曲來降低學生的情感過濾。優美的英語歌曲不僅能消除學生學習過程當中的焦慮情緒，同時也可以減緩沉重的學習負擔，最終使得學生對英語的學習興趣得到不斷的提升。

2.學唱英語歌曲可以啟發學生智能。哈佛大學著名心理學教授加德納在20世紀80年代提出了一種關于學習的多元智能理論。在該智能理論當中，加德納將人類的智能劃分為九個不同的層次，不同層次之間也是完全獨立存在的。這九個層次分別為：詞匯/語言、數學/邏輯、視覺/空間、身體/運動知覺、音樂/韻律、人際關系、個人內心素質、自然探索和存在即真。但是獨立存在，并不意味著彼此之間是完全孤立的，最新的心理學研究結果表明，這九個層次的智能之間也存在著互相影響，基于此種理論，部分專家與教師進行了大量的實驗研究，結果表明音樂智能的提升可以有效促進其他非音樂智能的提升。這也就意味著高中英語教師在課堂當中通過學唱英語歌曲的方式進行英語教學對于學生的其他智能的進一步發展，最終提高學生的英語學習興趣。

3.學唱英語歌曲可以改善傳統的師生關系。在我國傳統教育模式當中，教師在教學當中具有較高的權威，與學生之間呈現出明顯的不對等地位，這種不對等地位對于學生的學習心理存在著一定的負面作用，也不利于學生學習興趣的提升。尤其是在高中階段，由于應試教育的影響，學生只能被動的服從教師，這種過于壓制性的不平等師生關系往往會在課堂當中給學生帶來一定的心里壓力，從而影響英語語言的有效輸入。在高中英語課堂當中，教師通過學唱英語歌曲的方式進行英語教學，可以讓學生感受到一種輕松愉悅的心理狀態，改變自己的傳統形象，最終改善傳統的師生關系，讓學生在一種更加自由的狀態當中進行英語語言知識的輸入，最終提高學生的英語學習興趣。

三、學唱英語歌曲在高中英語教學中的實際應用

在上文當中筆者對學唱英語歌曲與學習興趣提升之間的關系進行了分析與研究，從中可以發現，學唱英語歌曲可以有效提升學生的英語學習興趣，在下文當中筆者將論述在高中英語教學當中應該如何通過學唱英語歌曲的方式進行高中英語教學。

1.塑造良好的教學環境。在上文的論述當中可以發現，通過學唱英語歌曲的方式提升學生的英語學習興趣其本質在于通過改善學生的心理與情感狀態來改善學生的學習狀態，最終達到改善學生學習興趣的目標。基于此種情況，在利用學唱英語歌曲的方式進行英語教學的過程當中必須要通過環境的塑造來增強學生的情感效應。具體來說，就是要求教師在學唱英語歌曲教學的過程當中通過多種方式來為學生塑造一個舒適、輕松的環境，讓學生可以在一種較為自由的環境當中進行英語歌曲的學習。例如，教師在教學過程當中可以盡量使用一些較為輕快與詼諧的語言，讓學生保持心理上的愉悅，從而改善學生的心理狀態。

2.用學唱英語歌曲的方式進行課程導入。通過學唱英語歌曲的方式進行課程導入，可以讓學生在心理上產生一種親近感與歸屬感，并能夠引導學生的各種非智力因素得到充分的調動，從而為新課的導入奠定良好的情感狀態。因此，高中英語教師在英語教學的過程當中應該通過大膽的嘗試，將學唱英語歌曲的方式應用于課程導入當中，有機地把歌曲的歌詞與音樂藝術和教學恰當融合，用這種藝術形式活躍課堂氣氛，緩解學生的壓力，降低學生的焦慮情緒，加強學生的參與意識，從而調動學生的學習興趣和學習動力。把學過的歌曲讓學生反復吟唱，歌詞就會深深扎根在學生的腦海里，他們對歌詞里的單詞、短語、句型結構能隨意脫口而出，這樣就無意識地加強了學生的學習能力。

3.英語歌曲與教學內容之間需要存在一致性。教師在通過學唱英語歌曲進行英語教學的過程當中需要注意的一點在于英語歌曲與教學內容之間需要存在著一致性，不能單純為了增加英語學習的趣味性使得英語課堂變成音樂課堂。這就要求教師不僅需要對高中英語的教學內容需要具有一定的了解，同時還需要對英語歌曲進行必要的研究，并通過科學的教學活動設計將教學內容與英語歌曲有機的結合在一起。

四、結語

綜上所述，將英語歌曲應用于高中英語教學當中可以有效提高學生的英語學習興趣。筆者結合自己的實際工作經驗對學唱高中英語歌曲在英語教學中的應用策略進行了分析與研究，希望能對廣大高中英語教師有所啟發。

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