小組合作學習模式在初中數學教學中的應用分析

郭海濤

【摘要】在素質教育理念廣泛推行的時代中，重視的是學生整體素質發展情況，培養他們自主學習能力與合作精神.實踐證明，小組合作學習模式這一新興教學模型的應用，在優化課堂教學質量方面發揮著巨大作用.

【關鍵詞】初中數學；小組合作學習；意義；應用策略

傳統“填鴨式”與“滿堂灌”等教學方法的應用，不利于學生創新性思維的發展，調動不起他們對新知學習與探索的主動性.小組合作學習模式在初中數學教學中的應用，是對教學模式改良的形式，也是對新課改理念的追隨.本文聯系人教版初中數學教材部分內容，對提升小組合作學習模式在初中數學教學中應用效率的方式方法進行研究.

一、創造小組學習環境

教師承擔著學科教育者、課堂活動組織者與管理者等多樣化角色.要想使小組合作學習模式的實效性充分發揮出來，抓住小組合作學習重點是關鍵，為學生小組合作學習模式的開展構建優良環境[1].首先，教師深刻認識到小組合作學習模式應用價值是基礎，將“小組學習”貫穿于教案準備、知識傳授、家庭作業布置等各個環節中，以調動學生學習主觀能動性為目標，確保教學規劃與小組合作模式相匹配.尤其是在課堂教學問答環節中，教師設置的問題應該帶有目的性、新穎性、實用性以及合作性等多樣化特征，將問題直接布置給小組學生，使其在合作探究、相互交流中對數學知識有一個更為深刻的認識，強化掌握程度.在這樣的教學環境中，學生的主體地位凸顯出來，小組學習的實效性也彰顯出來.例如，在“全等三角形”的教學課堂上，教師參照個體性別、學習能力、性格喜好等方面的差異性，將全班學生等分為4組.為了營造小組合作學習氛圍，教師利用多媒體教學輔助工具，采用生活式教學策略，為學生展示了警示牌、屋頂、金字塔以及三腳架等常見三角形物體，在多彩的課堂環境中，學生注意力更加集中、積極性更高.此時，教師應該把握好教學機會，對小組學生布置這樣的學習任務：“請同學們利用紙張制作出兩個相同的三角形，并讓其重合，初步總結全等三角形概念.”在這一環節中，教師應用任務驅動教學方法，小組學生在合作、交流與探究的環節中，認識到全等三角形對應邊與角均相等的道理，這為教師后續教學工作的開展奠定基礎.總之，合作學習環境的營造，在調動學生學習主動性，強化他們對新知學習自信心等方面均有積極作用，此時，數學課堂教學效率將會有一個“質”的飛躍.

二、做好小組合作學習方法指導工作

數學教師適時適度地對小組成員合作學習方法進行指導，在培養其合作意識、掌握合作技巧等方面發揮巨大作用[2].

例如，在“圓”的教學課堂上，為了使新知順利地導入，教師為小組學生設置了如下問題：籃球課上，幾名學生欲進行投籃比賽，邀請教師設計比賽規則與做出評分，那么為了確保比賽的公平性，教師應該怎樣安排學生的位置呢？面對教師的提問，學生的興致是極為高漲的，他們積極地開展交流活動，教師應該走進學生中間，對其合作方法進行科學指導，例如，有學生為了表現自己總是搶答，或者是隨意打斷其他組員的發言，此時教師應該告知學生尊重同伴的意見，聽其表述完以后再做補充，同時告知學生在思想交流的環節注意語言的通暢性與清晰性，這在培養其思維能力、語言組織能力以及交流能力等方面發揮著巨大作用.總之，數學教師積極地走進小組合作學習活動中，對其進行準確的指點，強化學生合作意識與技能，強化學生之間情誼，為其人格健康發展注入活力.當然，教師也應該重視對學生指導的方式方法，注意盡量應用學生樂于接受的語言.

三、科學構建小學學習評價體制

為了使小組合作學習模式將自體價值在教學進程中充分發揮出來，強化學生合作意識與技能，教師可以編制并推行“捆綁式學分”小組學習評價體制.即在對小組合作學習效果點評之時，不單單借助過去應試教育評價模式而是對學生學習態度、協作能力、交流頻率與方式等多樣化因素進行綜合評價，小組成員與整組分數高低直接相關.此外，小組間實施競爭體制，其能夠最大限度地調動學生參與小組學習活動主動性，強化學生責任意識，協助他們樹立合作精神.當然，教師也可以采用組間評價、組內互評以及組員自評等多樣化評價方式，從而使學生樹立自省意識，在對他人客觀評價的過程中，也掌握了一些合作學習技巧，這樣的評價方式在促進自身素質發展方面體現出巨大價值.

四、結束語

綜合全文論述的內容，將小組合作學習模式融入初中數學教學體系中，其在優化教學效率、鍛煉學生合作能力等方面發揮著巨大作用.在應用該教學策略之時，數學教師應該將以人為本、循序漸進、寓教于樂等教學理念融入其中，并應用新媒體等現代設備，為學生創造優質條件，最大限度提升小組合作學習效率.

【參考文獻】

[1]袁曉雪.淺談英語課堂小組合作學習模式下的學困生問題[J].蘭州教育學院學報，2014（02）：127-128，131.

[2]盧宏.探究小組合作學習模式應用于初中美術教學的方法[J].中國校外教育，2014（28）：165.