引導學生主動探索建構充滿活力的數學課堂

方紅麗

【摘要】數學的學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程.有效的數學學習不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式.學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者.教師應組織起良好的教學環境，充分發揮學生學習主體的作用，促進學生的學習活動.因此，我們在實踐中，要重視創設體驗交流合作學習環境，引導學生主動探索學習；創設生活體驗情境，促進學生主體體驗；通過討論交流學習，使課堂充滿生命活力；提供活動機會，讓學生在探索交流中學習.

【關鍵詞】引導；探索；建構；數學課堂

現代認知科學認為：知識并不能簡單地由教師或他人傳授給學生，而是由每名學生根據自己已有的知識和經驗加以建構，學習環境會對學生的學習活動產生重要的影響.新課程標準提出數學的學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程.有效的數學學習不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式.這也是本文倡導“主動探索、體驗交流合作”學習方式的重要理論依據.

筆者以蘇教版二年級（下）的統計的認識教學實踐為例子淺談一些教學體會.

一、創設生活體驗情境促進學生主體體驗

生活中到處有數學，到處存在數學思想，關鍵看教師是否善于引入課堂.這一課我是這樣引入的：同學們參加過學校的運動會，能描述一下學校運動會的熱鬧場面嗎？（指名學生描述）今天我們動物學校也開運動會，讓我們去看看吧！（多媒體出示圖）

問：看了這幅圖，你想知道什么？（學生說一說，學生充分發言）

教師小結：有的同學想知道跳高和長跑各有多少只小動物（板書：跳高、長跑），這是按運動項目來分的（板書：項目）.有的同學想知道狗、兔、猴各有多少只（板書：狗、兔、猴），這是按動物種類來分的（板書：動物種類）.這就是我們今天要學習的統計（板書課題：統計）.

這樣的教學，聯系生活實際創設體驗情境，促進學生主體體驗.

二、通過討論交流學習使課堂充滿生命活力

通過討論交流，學生自己獨立完成統計表的填寫，發揮了學生學習的主體作用，調動了學生的學習積極主動性.同時，為學生提供了主動發展的機會.

1.學生看教材完成兩張統計表.統計好后，先在小組里說一說統計的結果.

2.交流匯報.

3.問：觀察兩個統計表，從統計表里，你們發現了什么？（多請幾名學生說一說）

4.兩次統計有什么不同？（多請學生發言，教師小結：第一次是按項目來分的，第二次是按動物種類分的，分類標準不同）

通過以上的活動，使全班學生都能主動思考，獲得較充分的發展.新知識的學習，讓學生自己動手、動腦，為學生生動活潑的發展提供舞臺.

通過教學實踐，使我深深地體會到：教師只有創造性地挖掘、研究和使用教材，創設合理的情境，激發學生學習興趣，培養學生參與教學的主動性和積極性，提供主動參與體驗交流合作的機會，才能使教與學碰撞出創造的火花，充分發揮學生的創新意識，培養學生的實踐能力.

體驗交流合作學習，我認為是指在教學中教師積極創設各種情境，引導學生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創造性地對教育教學情境進行體驗，并且在體驗中學會避免、戰勝和轉化消極的情感和錯誤認識，發展、享受和利用積極的情感與正確的認識，使學生充分感受蘊藏于這種教學活動中的歡樂與愉悅，從而達到促進學生自主發展的目標.數學學習中的體驗交流合作是指學生個體在數學活動中，通過行為、認知和情感的參與，獲得對數學事實與經驗的理性認知和情感態度.從而達到建構幸福課堂的目標.

三、提供活動機會讓學生在探索交流中學習

根據陶行知先生的“教學做合一”理論，“教的法子根據學的法子，學的法子根據做的法子，事怎么做就怎么學，就怎么教”.我們的教育必須盡可能地注入生活的新鮮血液、新鮮內涵，讓學生在生活中學習，在生活中應用.讓學生親身經歷學習過程.通過解決實際遇到的問題，培養學生初步的邏輯思維能力，運用數學思維、方法，進一步分析問題，培養學生解決問題的能力；在數學應用過程中，培養學生的創新意識，獲得積極的情感體驗.例如，教學統計實踐應用時，我是這樣教學的：

在這些實際應用中，我既讓學生體驗到生活中處處有數學，處處用數學；讓學生體驗到用數學知識解決生活問題帶來的愉悅和成功，逐步養成帶著問題的眼光觀察生活的習慣.

在數學學習中加強合作交流，重視應用，促進學生的動手操作能力和應用能力；在數學學習中體驗，留給學生充分發展的時間和空間，使學生在主動獲取知識的過程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗，創新能力和實踐能力得到培養和發展.讓學生在體驗中思考，在合作中交流，在交流中發現問題，在問題思考中創造，在創造中發展.使我們的數學課堂充滿智慧，使我們的數學教育教學充滿活力.