淺析翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

查賽賽

【摘要】英語(yǔ)課程一直以來(lái)都是備受高度關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不再完全適合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率和質(zhì)量教學(xué)模式就需有所改進(jìn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為新的教學(xué)方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣有很大的促進(jìn)作用，本文就主要圍繞翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用來(lái)展開(kāi)分析探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂 策略

一、翻轉(zhuǎn)課堂概念

翻轉(zhuǎn)課堂的概念在2000年就走進(jìn)了人們的視線，它是由美國(guó)的教育家Jonathan Bergmann and Aaron Sams 提出的。它指對(duì)教與學(xué)的過(guò)程中的主要步驟，課堂活動(dòng)和家庭作業(yè)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著很大區(qū)別，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的時(shí)間和進(jìn)度都能有自己靈活安排。學(xué)習(xí)與在線任務(wù)和活動(dòng)相結(jié)合，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的搭建為學(xué)生提供了自助交流互助平臺(tái)，打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間的限制，課堂活動(dòng)時(shí)間則較多用于為學(xué)生解疑答惑，即翻轉(zhuǎn)課堂是讓學(xué)習(xí)流程得以翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響

1.有利于促進(jìn)教學(xué)課堂互動(dòng)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)與學(xué)生所扮演的角色與傳統(tǒng)模式不同，學(xué)生不再是處于被動(dòng)地位，教師扮演的則是引導(dǎo)者。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生與學(xué)生之間和師生之間互相交流的機(jī)會(huì)增多了，學(xué)生自主在課下學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上再與同學(xué)和教師進(jìn)行交流，自主的學(xué)習(xí)既能加深記憶，也有利于教師觀察到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后再因材施教。

2.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。每個(gè)學(xué)生在知識(shí)的接受能力等方面都存在一定差異，就導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度也會(huì)存在一定差別，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況來(lái)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，就避免了基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上和學(xué)習(xí)好的失去學(xué)習(xí)興趣情況的出現(xiàn)。既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也有利于提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

三、對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式和特點(diǎn)的分析

1.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式體現(xiàn)在三個(gè)方面：

（1）課前學(xué)習(xí)：主要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，教師在進(jìn)行教學(xué)之前會(huì)通過(guò)多種形式來(lái)向?qū)W生展示課堂內(nèi)容，內(nèi)容豐富多樣，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生高度熱情和濃厚興趣，有了教師的提前引導(dǎo)，學(xué)習(xí)在課前的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)就會(huì)更清晰，為課堂討論交流打下基礎(chǔ)。

（2）課堂上的學(xué)習(xí)：課堂的時(shí)間十分寶貴，教師的主要為學(xué)生解疑答惑，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，對(duì)一些難理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容可安排活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)際情景中來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)交流，既豐富了課堂內(nèi)容，也讓學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象。

（3）對(duì)教師講解內(nèi)容的學(xué)習(xí)：教師課堂上的分析講解既要“承上”也要“啟下”，課上講解學(xué)習(xí)方法和糾錯(cuò)，同時(shí)給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生再次鞏固自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)論壇等了解更多與英語(yǔ)有關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)。首先是教學(xué)視頻精煉化，翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻來(lái)講述課程的中心內(nèi)容，幾分鐘的學(xué)習(xí)學(xué)生的注意力較為集中，學(xué)習(xí)效果會(huì)更佳；其次是教學(xué)信息清晰明確，老師在選擇教學(xué)視頻時(shí)都會(huì)圍繞一個(gè)主題，不會(huì)因多個(gè)主題的存在而讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生混淆；最后是復(fù)習(xí)檢查方便快捷，學(xué)生在學(xué)習(xí)完教學(xué)視頻后一般設(shè)計(jì)有問(wèn)題，讓學(xué)生參與測(cè)試，通過(guò)這種方式檢查和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，若有不清楚的地方還能再次觀看教學(xué)視頻，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多便利。

四、對(duì)小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)運(yùn)用策略的探究

1.科學(xué)設(shè)計(jì)課上、課下教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否科學(xué)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素之一，所以教師在課上和課下設(shè)計(jì)時(shí)要有清晰的目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向，不能一個(gè)課程既講解英語(yǔ)語(yǔ)法又包含語(yǔ)音和句子結(jié)構(gòu)等，避免學(xué)習(xí)混淆的情況發(fā)生。在課后教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況安排實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、思維和能力的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，如組織學(xué)生用英語(yǔ)講解小童話故事活動(dòng)。

2.教與學(xué)活動(dòng)中角色的轉(zhuǎn)換。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂不一樣的地方還在于教師與學(xué)生之間的角色，翻轉(zhuǎn)課堂較為注重的是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，英語(yǔ)課堂上所有環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是在圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，真正將課堂還給學(xué)生，通過(guò)相互討論學(xué)習(xí)方式來(lái)充分展現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)，能深度挖掘?qū)W生的潛力。學(xué)生通過(guò)自我探索式的學(xué)習(xí)逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，課堂時(shí)間大部分將會(huì)被學(xué)生占據(jù)，教師在課堂上主要針對(duì)性的解決學(xué)生問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，從而來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

3.因材施教，合理選擇教學(xué)模式。學(xué)生存在個(gè)體差異性，雖然翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生的益處很多，但并不是課堂的每一種設(shè)計(jì)都適合所有學(xué)生，這就需要教師提高自身英語(yǔ)專業(yè)水平，進(jìn)而根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)教師也要考慮到學(xué)校和學(xué)生家里硬件設(shè)施的配備情況，若條件允許，可使用家校“大翻轉(zhuǎn)”的教學(xué)模式開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，若學(xué)習(xí)設(shè)施等還有需改善，就只能進(jìn)行“小翻轉(zhuǎn)”的課堂教學(xué)。總之，教師要全面考慮學(xué)生的實(shí)際情況，然后再做出合理安排。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育信息化會(huì)逐漸深入到社會(huì)的各個(gè)行業(yè)，其中就包括了小學(xué)教學(xué)，這是社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的趨勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂是應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要而生，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著重要影響，它注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師由傳授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生的個(gè)性和潛力在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中得到充分展現(xiàn)，從而達(dá)到提高小學(xué)生英語(yǔ)水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晨.翻轉(zhuǎn)課堂：新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的新思路[J].南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào).2015（05）.