豐富情境靈動語法

沈波

【摘要】在初中英語教學中，語法教學是一大教學難點，如何提高初中英語語法教學的效率和質量一直是廣大英語教師不斷研究的內容。情境教學是一種重要的教學方式，本文主要探討如何在初中英語語法教學中有效應用情境教學，提高初中英語語法教學的質量。

【關鍵詞】初中英語 語法 情境教學

前言

情境教學指的是在教學中為了達到特定教學目標而創設具體的場景、主體或者氛圍，引起學生情感的共鳴，激發其學習的興趣與積極性，使學生能夠從整體上去理解、把握并運用所學的知識，提高課堂效率的教學手段。在初中英語語法課堂教學中應用情境教學可以模擬真實場景、為學生創造良好的語言環境，加強學生對英語語法的理解，進而更好地應用英語語法，達到提高英語語法教學質量的效果。本文旨在探討在初中英語語法教學中有效應用情境教學的策略。

一、無意取材，巧妙設計活動情境

在初中英語語法課堂教學中，不必過于刻意地去取材，可以根據所學習到的內容臨時取材，巧妙地設計活動情境，在情境中引入語法知識。比如在在學習到“形容詞、副詞的比較級”這一語法知識時，很多學生都感到迷茫、混亂，這時筆者直接拿起講臺上的兩根同樣長的粉筆對學生說“The red chalk is as long as the white chalk.”通過這一情境向學生說明“as +形容詞或者副詞的原級+as”表示xx與xx程度相同。然后再拿起兩根一長（白色）一短（紅色）的粉筆，然后對學生說“The red chalk is not as long as the white chalk.”以此向學生說明“not so/as +形容詞或者副詞的原級+as”表示xx不如xx的意思。通過這樣隨地取材給學生帶來既生動直接又簡單易懂的活動情境，不僅可以幫助學生更好地理解相應的語法知識，比單純地講解例句更易使學生理解，而且還會加深學生的印象。

二、解題發揮，適時創設問題情境

相比平鋪直敘的課堂講解，適時的提問可以帶動學生的情緒，發散學生思維，讓沉悶的課堂活躍起來。對此，筆者主要采取借題發揮的方式適時地創設問題情境，引導學生積極地思考、討論。例如為了讓學生復習之前所學的“be going to +動詞原形”這一句型，筆者特意在課程即將結束的時候向學生提問“What are you going to do this weekend？”有的學生回答“Im going to help my mun do housework.”、“Im going to read a book.”學生給出了各種各樣的回答，在回答的過程中學生再次復習了這一語法的應用。而且因為筆者選擇即將下課的時候提問，學生的狀態都比較放松，所涉及的問題又是學生喜歡的周末活動，因此學生都非常積極地回答，既幫助學生復習了語法知識，又鍛煉學生的英語口語，一舉兩得。除此之外，筆者設計問題情境時要以生活實際和情境感知為基礎，這樣學生才會有話可說，才能充分地調動學生學以致用的積極性。

三、刺激感官，合理設計直觀情境

在傳統的英語課堂中，主角是教師，由教師在講臺上講解，向學生單向地灌輸，學生被動地聽講、接受，容易產生厭煩的情緒。針對這種情況，筆者利用刺激感官的手段合理地創設直觀情境，利用多媒體教學設備讓學生通過聽覺與視覺雙重感官去理解課堂教學的內容，活躍氛圍，提高學生的興趣，進而提高教學的效率。例如在學習到 “Would/Do you mind doing…”這一句型時，筆者選取了一個短視頻，視頻中是Kate在房間內做作業，但是突然門外傳來很嘈雜的聲響，Kate無法集中精力做作業。于是到門外看，原來是Kate的弟弟Alex開了音響在聽音樂，于是Kate對Alex說“Would you mind turning down the music？” Alex答“Not at all.”通過這一簡短的視頻非常直觀地呈現了“Would/Do you mind doing…”這一語法應用的語境和用法。

當然，在初中英語語法教學中應用情境教學時，還應該避免兩個問題，一是要避免創設的情境過于“眾多”、“繁華”，轉移了學生的注意力，本末倒置。比如在創設一個超市購物問路的情境時，出現大量零食名稱或者其他多余的語言，轉移了學生對語法、語境的注意力，反而無法發揮情境教學的優勢。二是要明確應用情境教學的目的，避免創設無效、不合理的教學情境。比如在學習現在完成時這一語法內容時，為了表達“Lily吃過午飯了”而向學生展示了一副12：20Lily吃午飯的畫面，雖然采用直觀的圖像情境，但是并不能真正體現現在完成時，無法達到有效解釋現在完成時的效果，因此在應用情境教學時必須要注意情境創設的有效性。同時，應用情境教學的時機也比較重要，情境教學應用的實際并不是固定不變的，而應結合課堂教學需要靈活應用，可以在課前導入，也可以在課中引用或者課堂結尾補充。

四、結語

英語語法是初中英語教學的難點，在初中英語教學中可以充分地應用情境教學提高語法教學的效率。通過“巧妙設計活動情境、適時創設問題情境、合理設計直觀情境”等策略有效地應用情境教學，提高學生學習的興趣和積極性。同時在應用情境教學時還需要注意不要太過頻繁或者內容過于“繁華”，注意情境的有效性，以免事以愿違，無法真正發揮情境教學的作用。在應用情境教學時主要根據學生的特點以及具體的課堂教學情況靈活的運用，提高初中英語語法教學的效率以及質量。

參考文獻：

[1]梁杏.情境認知理論對初中英語語法教學的影響[J].英語廣場（學術研究），2014（05）：154-155.