初中英語教育中素質(zhì)教育的滲透分析

王繼賢

英語在學(xué)生的求學(xué)、就業(yè)中都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此在學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)中占據(jù)著不可替代的地位。如何在初中英語教學(xué)中滲透素質(zhì)教育是學(xué)者們關(guān)注的焦點，本文將從創(chuàng)設(shè)情境，將英語教學(xué)融入生活、聽說寫三管齊下、積極開展課外活動等多個方面對其進(jìn)行分析，一起為更好地開展英語教學(xué)提供借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)情境，將英語教學(xué)融入生活

作為一門語言，英語不僅是升學(xué)和工作的敲門磚，或者在學(xué)習(xí)和工作中進(jìn)一步深造的工具，英語的本質(zhì)應(yīng)該是在生活中進(jìn)行人際交流和溝通、表情達(dá)意的手段。因此，學(xué)習(xí)英語不能干巴巴地將其視作一門課程，而是將其看作生活技能來掌握。首先，教師必須學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境，將英語教學(xué)融入生活。所謂創(chuàng)設(shè)情境主要是指創(chuàng)設(shè)交際情境，雖然初中英語教學(xué)的環(huán)境不可能是完全的純英語交際環(huán)境，但是教師可以盡可能地創(chuàng)設(shè)一個老師和學(xué)生、學(xué)生們之間基本用英語進(jìn)行交流的交際環(huán)境，養(yǎng)成一個在英語課程上自主以英語作為第一語言的交流習(xí)慣。講英語教學(xué)融入生活則是要求教師善于利用生活進(jìn)行教學(xué)，并帶領(lǐng)學(xué)生將英語轉(zhuǎn)化為生活工具而不僅僅是應(yīng)付考試技能。

比如，在進(jìn)行一般現(xiàn)在時、一般過去時的英語語法講解時，任課教師可以以學(xué)生們的日常生活作為案例進(jìn)行講解。如可以以上課（一般是早晨）這個時間點作為基點，用英語講述學(xué)生一天的生活場景，如早晨起床get up這件事情顯然是需要用一般過去時，go to school是一般過去時，但是have lesson或者open the book則有可能是一般過去時，也可能是一般現(xiàn)在時。這樣一來，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以活躍課堂，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

二、科學(xué)全面，將英語教學(xué)融合聽說

素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對應(yīng)的教育，是教育應(yīng)該追求的目標(biāo)和理應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)試教育中語言的學(xué)習(xí)是以寫為核心，素質(zhì)教育的關(guān)鍵則在于聽、說、寫三管齊下，全面提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平和綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。英語學(xué)習(xí)中的“寫”既包括單詞的識記和拼寫，同時也應(yīng)該包括用英語進(jìn)行寫作的能力。學(xué)生們學(xué)習(xí)漢語的時候通常是先進(jìn)行基本的閱讀訓(xùn)練，之后才會逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，因此我們可以發(fā)現(xiàn)寫作能力的培養(yǎng)與閱讀息息相關(guān)，因此從廣義上說閱讀也應(yīng)該被視作“寫”的范疇。英語是一門語言，語言的作用就在于溝通交流，而溝通實現(xiàn)的途徑無非就是“聽”和“說”。首先，只有多“說”，才能夠?qū)⒄n本中的英語知識轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)料，同時在說的過程當(dāng)中學(xué)生們自己也能夠檢查自己在英語學(xué)習(xí)中的不足。其次，“聽”是進(jìn)行有效交流的前提，傳播者的意思只有被聽到才能夠成為有效的表達(dá)，而接受者也只有“聽”到了對方的想法才能夠有的放矢地作出回應(yīng)，因此“聽”是將英語學(xué)習(xí)真正運用于生活的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

比如，在講解where+be+主語+from？=where=do/does+主語+come from？的知識點的時候，教師可以先對于知識點進(jìn)行基本的講解，介紹where are you from和where are you form之間的區(qū)別，介紹什么時候應(yīng)該使用do什么時候必須使用does等。在講解的過程中盡可能用簡單的英語口語進(jìn)行教學(xué)。其次，教師可以利用錄音機或者其他多媒體設(shè)備讓學(xué)生們聽標(biāo)準(zhǔn)的英式或者美式發(fā)音，并鼓勵同學(xué)們模仿聽到的發(fā)音進(jìn)行朗讀或者在同學(xué)們之間進(jìn)行自由對話，活躍課堂氣氛。再者，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們變換句式中的be動詞進(jìn)行造句或者小作文寫作，從而提高學(xué)生的整體英語水平。

三、促進(jìn)實踐，將英語教學(xué)聯(lián)合活動

課堂教學(xué)活動是初中英語教學(xué)的主要陣地，也是教師教學(xué)最穩(wěn)定和耗時最長、內(nèi)容涉及面最廣的活動，但是課堂教學(xué)并不是英語學(xué)習(xí)的唯一陣地。為了更好地在初中英語教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，英語學(xué)習(xí)應(yīng)該不只是局限于課堂內(nèi)，而要充分發(fā)揮課外活動作為素質(zhì)教育實施輔助渠道的作用，積極開展有益的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生在課堂之外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)型人才。之所以強調(diào)課外活動在初中英語教學(xué)中的重要性是因為：首先，課外活動有利于增長學(xué)生們的見識、開拓學(xué)生的視野。課堂教學(xué)具有不可比擬的優(yōu)勢，但是同樣而有著致命的缺陷，比如課堂教學(xué)容易受到課本的制約，容易形成學(xué)生對于事物刻板印象，因此在英語教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)亻_展課外活動進(jìn)行補充。其次，課外活動能夠滿足初中學(xué)生的心理需求。初中學(xué)生正處于青春期，好動、活潑、對事物具有好奇心，單純地課堂教育無疑是對學(xué)生們天性的一種壓抑，只有滿足了學(xué)生們心理需求，教學(xué)才能夠起到事半功倍的效果。

比如，在講解country的時候教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)校的英語角活動，鼓勵學(xué)生們與其他伙伴用英語進(jìn)行交流，在掌握基本的英語表達(dá)的同時也能夠了解各地的不同環(huán)境、飲食以及風(fēng)俗習(xí)慣。對于一些比較內(nèi)向或者在平時的英語學(xué)習(xí)中并不主動的學(xué)生，教師應(yīng)該給予更多地關(guān)注，比如適當(dāng)?shù)靥釂栠@部分學(xué)生一些簡單的問題，where are you from？Do you like your country？why？等。

綜上所述，素質(zhì)教育不是照本宣科、不是填鴨式的灌輸、不是單純的教師給予學(xué)生知識，而是讓學(xué)生在觀念上發(fā)生轉(zhuǎn)變，將學(xué)習(xí)視作提高能力、學(xué)習(xí)技能的過程，而不是應(yīng)付考試、升學(xué)工作的敲門磚。因此在初中英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，全面地提高整體素質(zhì)。