農業昆蟲與害蟲防治專業教學實踐基地建設模式探討

董輝　魯瑩　楊雪清

摘要 本文分析闡述了農業昆蟲與害蟲防治專業科研實踐基地建設的必要性，提出了生物材料繁育基地建設的必要性，以及中心實驗室和室外實踐基地建設的基本模式，從農業昆蟲專業教學特點出發，探討了如何提高學生的實踐能力，以及教育平臺在其中的重要作用，旨在提高農業高校對科研實踐基地的重視，科學規劃，從學生實際情況出發，提高管理水平，為培養新型高素質專業人才提供有益的幫助。

關鍵詞 農業昆蟲與防治專業；教學實踐基地；建設模式；建議

中圖分類號 G6424.4 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2017）13-0287-01

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論知識理解的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質專門人才的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺[1]。農業昆蟲與害蟲防治專業學生的培養教育關乎農業發展的方向，具有很強的實用性和實踐性，這不僅要求學生掌握基本的理論知識與方法技能，在知識深入與拓展中也絕對離不開扎實的專業實踐能力，尤其對于研究生的培養教育，實踐教學更突顯了其在人才培養中至關重要的作用。本文對沈陽農業大學農業昆蟲與害蟲防治專業科研實踐基地建設模式進行了研究與探索，并就如何加強學生實踐能力提出相應的建議。

1 實踐教學基地建設的必要性

1.1 培養學生科研實踐能力的需要

由于受我國傳統教學模式的影響，學生在接受教育的過程中極其重視對理論知識、書本教材內容的學習，而對相應的實驗課理論、實驗內容缺乏足夠的認識，很多學生在學習過程中表現出成績高、懂理論，但動手能力差的現象，甚至在具體實踐操作過程中不熟練、不準確，尤其在昆蟲學實驗中，對具體昆蟲形態、昆蟲行為的不熟悉導致無法完成實驗。而實踐教學基地的建設有助于提高學生對實驗素材、實驗內容的感性認識，從而逐漸培養和提高學生的動手能力，培養學生發現問題、解決問題的能力，以及增強學生的能動性和獨立性，只有正確認識實踐教學對培養人才的重要作用，充分肯定實踐教學在整個教學中的地位，才能提高人才培養的質量。

1.2 提升學生科研實踐水平的需要

理論教學與實踐教學都是教育工作中的重要部分，學生在充分掌握理論知識的前提下，通過學校提供的科研實踐平臺，將所學的知識充分運用到實踐中，并擴展思路，在實驗過程中發揮自己的才能與智慧，由教師引導，以機關科研課題為載體，提升學生的科研能力。青年學生通過直接接觸、操作、完成實驗項目，加深了對實驗素材、實驗流程、注意事項等環節的認識，久而久之，大大提升學生的動手操作能力，進而提升科研實踐的水平。

2 科研實踐基地的建設模式

2.1 生物材料培育中心的建立

農業昆蟲學實驗離不開昆蟲、天敵、作物三大生物素材，任何一項實驗的開展必須從實驗素材入手，建立生物材料培育中心，即是為各項科研實驗提供素材，奠定基礎。

2.1.1 昆蟲繁育車間的建立。農業昆蟲涉及到糧食、蔬菜、果樹等各類作物中相應的害蟲，以實驗室主要課題以及教學中涉及的主要農業害蟲為基礎，建立繁育車間，如玉米螟是東北地區玉米種植非常重要的害蟲，在教學中也是重點昆蟲，可以建立玉米螟繁育車間，保成果來充實和更新，使課程更具時證性，各個時期各個蟲態都可以提供給學生，并用以進行相關實驗研究，在昆蟲培育中同時建立昆蟲的飼料車間、蟲卵采集與貯存車間等，使之成為全套完整的繁育體系。

2.1.2 天敵繁育車間的建立。包括捕食性與寄生性天敵，部分天敵不是昆蟲，但在農業中具有非常重要的地位，如蜘蛛等，也被列為教學實踐基地培育的對象，卵寄生性昆蟲赤眼蜂在東北、華北、華南地區已被深入研究，并已投入生產，沈陽農業大學植物保護學院農業昆蟲與害蟲防治專業也具有多年的研究赤眼蜂的歷史，建立赤眼蜂繁育車間，并建立以米蛾和柞蠶為主要寄主的昆蟲培育車間，以完善培育體系。

2.1.3 作物的培育種植。作物的培育種植也是實踐基地不可或缺的組成部分，包括旱田的玉米、小麥等，水田的水稻及各種蔬菜作物，以溫室培養為主，建立1～2個溫室，單獨管理，根據教學與科研需要，適時栽培各品種，以提供給教學，供學生實驗。

總之，生物材料是農業昆蟲學實驗的基礎與出發點，建立完善的生物材料培育體系，提供豐富的教學科研素材，增強實踐者的感觀能力，這將極有利于科研實踐與教學成果的提升。

2.2 中心實驗室的建立

農業昆蟲與害蟲防治涉及到普通昆蟲學、昆蟲形態學、昆蟲生物學、昆蟲分類學、昆蟲生理學和昆蟲生態學等學科，對所有科研項目的實驗分析都離不開具體的實驗操作，借助于各種分析儀器，對相關的實驗理論開展一系列驗證，這就需要一個完備的中心實驗室為平臺，提供各類精密儀器和數據分析系統，以完善科研成果。因此，有必要建立一個大型、綜合、完備的實驗中心，服務于教學和科研實踐。

2.3 室外實踐基地的建設

一切理論知識都不能脫離生產實踐，大田實驗更能直接地驗證和說明各項實驗的成果，貼近實際情況，基地建設應具備一定規模的室外實驗田，按年度計劃合理安排作物的種類與小區設計等，為學生提供最直接、最便利的田間實驗環境。

3 科研實踐基地建設的建議

實踐教學基地是培養高等農業院校學生實踐能力、科研能力、創新能力的重要場所，同時也是加強學校和社會交流與合作、開展產學研合作教育、拓寬農業院校人才培養新途徑的教育平臺[2]。發揮教育平臺最大的效能離不開一個完善管理制度的保駕護航，也離不開教師作為科研隊伍先鋒的引導。

3.1 建立健全完善的科研管理制度

沈陽農業大學農業昆蟲與害蟲防治專業建立的生物材料培育—中心實驗室—大田實踐的科研教學基地模式有著特殊的專業特點，昆蟲等材料的繁育和保種必須要求有專人進行管理，負責協調各類昆蟲發育階段與所需實驗時間的吻合，并進行保種，如果僅憑學生按所需來培養，則可能造成同一時期大量需要同種試材而大量擴繁，或同一時期無人管理該種類而造成斷種等后果。生物材料培育需要固定時間，由專人負責水、電、光、溫、濕等各參數的控制，并協調不同實驗的時間，發揮著重要作用，而中心實驗需要有完善的安全責任管理制度，在保證順利進行實驗的同時，營造一個安全、平穩的實驗環境。大田實踐也需要在作物所需生長時間進行肥水管理[3-4]。

總之，合理的制度是保證實驗環境安全有序的有力保障，建設實踐教學基地必須配套建立完善的科研管理制度，才能使基地發揮更好的作用。

3.2 教師應不斷提升自身的科研水平

教師的引導作用在學生開展實踐活動的過程中起著至關重要的作用，學生的實驗操作反映其對理論知識的掌握，同時學生也是實驗室相關課題實驗隊伍的主力軍，教師若能把握好學生科研實踐的大方向，給予學生正確的引導，以及在科研瓶頸處能指導學生順利通過實驗瓶頸，這將對整個學生科研隊伍能力的提升有著巨大的作用，同時教師在帶領團隊申請鉆研更多的課題項目時，都要求其自身有著堅實的科研水平，才能保證一個科研隊伍的運轉順利進行。

3.3 不斷進行教學與實踐新型模式的探索

如今產學研合作模式成為更多高校更多專業所青睞的發展方向，農業昆蟲學專業同樣可以探索這一模式，但這也需要學校、專業與企業的密切合作與聯系，并根據專業發展的方向與培養學生的要求，篩選合適的企業進行合作，結合國家農業發展方向，以求將科研實踐基地建設得更加完善，為科研實踐提供必要的資源支撐。

4 參考文獻

[1] 馬洪艷，白寶良，劉芳.高等農業院校實踐教學基地建設探索與實踐：以北京農學院為例[J].教育教學論壇，2014（2）：256-258.

[2] 范雙喜，程春生，劉鐵軍.構建教學實踐新模式 提升人才培養質量[J].北京教育（高教），2010（9）：59-60.

[3] 汪勇.高等農業院校教學實踐基地的發展對策[J].農業科研經濟管理，2006（1）：38-40.

[4] 王國慶.切實加強教學實踐基地建設 努力培養高素質復合型農業人才[J].寧夏農學院學報，2001（1）：77-78.