“遺忘”的高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

袁明學(xué)

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)國(guó)與國(guó)之間的交流越來(lái)越頻繁，因此外語(yǔ)的使用越來(lái)越多，尤其是英語(yǔ)，已經(jīng)為我國(guó)對(duì)外開放和與各國(guó)交往的重要工具。自從加入了WTO，中國(guó)到處需要英語(yǔ)人才，尤其是交際型的英語(yǔ)人才。但是在具體的教學(xué)中，許多高中教學(xué)一線的英語(yǔ)教師，除了讓學(xué)生在高考中拿到高分以外，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)幾乎被遺忘了。

【關(guān)鍵詞】遺忘的口語(yǔ)教學(xué) 存在的問題 應(yīng)對(duì)策略

隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)國(guó)與國(guó)之間的交流越來(lái)越頻繁，因此外語(yǔ)的使用越來(lái)越多，尤其是英語(yǔ)，已經(jīng)為我國(guó)對(duì)外開放和與各國(guó)交往的重要工具。自從加入了WTO，中國(guó)到處需要英語(yǔ)人才，尤其是交際型的英語(yǔ)人才。但是在具體的教學(xué)中，許多高中教學(xué)一線的英語(yǔ)教師，除了讓學(xué)生在高考中拿到高分以外，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)幾乎被遺忘了。英超如何做到在具體的英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練與提高是一個(gè)知道深思的問題。本文將就此問題做出初步探討。

一、高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在問題

1.教師方面存在的問題。在英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)中，教師的問題是關(guān)鍵。迫于高考?jí)毫ΓS多一線教師只注重分?jǐn)?shù)而忽略了口語(yǔ)的培養(yǎng)；在專業(yè)知識(shí)方面，部分教師聽說能力不夠好，經(jīng)常用漢語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，這就出現(xiàn)了漢語(yǔ)教英語(yǔ)的尷尬局面；教師的思想也是另一主要原因，他們認(rèn)為用英語(yǔ)教學(xué)，怕學(xué)生聽不懂，就用漢語(yǔ)組織教學(xué)，長(zhǎng)期使用漢語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生“真的就聽不懂了”。

2.學(xué)生方面存在的問題。學(xué)生自身缺乏自信，害怕說、怕說錯(cuò)。部分學(xué)生因?yàn)槁牪欢⒄f不出，所以就有害怕感，從而喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。以上情況導(dǎo)致學(xué)生一提到學(xué)英語(yǔ)，就處于過分緊張被動(dòng)學(xué)習(xí)，時(shí)間一久，說英語(yǔ)就成了難以戰(zhàn)勝的障礙。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制和社會(huì)的問題。由于高考評(píng)價(jià)機(jī)制的問題，沒有體現(xiàn)出口語(yǔ)成績(jī)，學(xué)校、有關(guān)部門和社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的好壞，只局限在高考分?jǐn)?shù)的高低，從而導(dǎo)致了一線的老師們被迫放棄或者忽視口語(yǔ)的培養(yǎng)，只抓卷面分。

二、具體對(duì)策

1.教師思想的改變和自身素質(zhì)的提高。高考是我國(guó)如今選拔人才的重要方式之一，因此，老師們當(dāng)然得提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，但是同時(shí)也得兼顧口語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)行。首先教師得認(rèn)清口語(yǔ)教學(xué)的重要性。英語(yǔ)是語(yǔ)言之一，既然是語(yǔ)言就需要交流，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交流，才算得上是成功的語(yǔ)言教學(xué)。其次教師得大膽的在課堂中用英語(yǔ)組織教學(xué)，只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，他們才能更好地?fù)碛袑W(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。再次，教師得提高自身的素質(zhì)，自我進(jìn)修，提高英語(yǔ)語(yǔ)言水平和組織教學(xué)的能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，尤其是口的信心。在具體的教學(xué)中，教師可以從語(yǔ)音開始，讓學(xué)生從基本功開始訓(xùn)練。這樣，可以為他們練就一口流利的口語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，需要鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語(yǔ)。英語(yǔ)口語(yǔ)的能力只有通過說的實(shí)踐才能慢慢培養(yǎng)起來(lái)，所以教師應(yīng)該多給學(xué)生開口說英語(yǔ)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口。剛開始時(shí)，少不了會(huì)緊張、害怕，此時(shí)教師要及時(shí)給予他們幫助和引導(dǎo)，鼓勵(lì)他門大膽地說，并且要及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們看到自己的進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信心和養(yǎng)成開口說英語(yǔ)的主動(dòng)性。

3.課堂英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的多樣化。除了簡(jiǎn)單的要求讀單詞和讀課文外，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的提高創(chuàng)造環(huán)境。以下是筆者在具體課堂的英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)中的一些設(shè)計(jì)。

（1）朗讀“比賽”。每星期安排一個(gè)具體的時(shí)間地點(diǎn)，輪流選出部分同學(xué)參加本班的“朗讀比賽”，內(nèi)容可以是單詞，課本課文。讓他們首先從基礎(chǔ)必須學(xué)會(huì)的開始，這樣既能熟悉所教學(xué)內(nèi)容，也能再加他們的信心。

（2）每天一個(gè)“My Show Time”。在每天正常教學(xué)之前，邀請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)展示自己的英語(yǔ)，內(nèi)容不限，只要積極健康向上就可以，可以是一個(gè)小故事，笑話，詩(shī)歌或者和大家分享一篇好文章等。第一輪時(shí)，他們可以“朗讀”、也可以帶稿件作為參考。但是從第二輪開始，學(xué)生就得盡量脫稿，這樣長(zhǎng)時(shí)間練下去，學(xué)生能從中學(xué)會(huì)自信，甚至到后期，學(xué)生還爭(zhēng)搶著上來(lái)表現(xiàn)自己。

（3）每學(xué)期開展班內(nèi)“英語(yǔ)演講比賽”，評(píng)選出“最佳綜合獎(jiǎng)”、“最佳發(fā)音獎(jiǎng)”、“最動(dòng)聽獎(jiǎng)”，“最佳故事獎(jiǎng)”、“最佳語(yǔ)言組織獎(jiǎng)”“最大進(jìn)步獎(jiǎng)”等，總之找出學(xué)生有點(diǎn)多表?yè)P(yáng)肯定，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（4）“英語(yǔ)角”的參與。多數(shù)學(xué)校都有英語(yǔ)角，請(qǐng)別讓它成為一個(gè)名詞，而應(yīng)鼓勵(lì)自己的學(xué)生積極參與，讓他們提前準(zhǔn)備話題，有備而來(lái)，在交流中“自信滿滿”“滿載而歸”。同時(shí)，教師本身盡量參與英語(yǔ)角，因?yàn)橛凶约旱睦蠋熢冢瑢W(xué)生更敢于開口表達(dá)，從而達(dá)到口語(yǔ)的訓(xùn)練。

4.相關(guān)考試制度和評(píng)價(jià)機(jī)制的改革。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不僅僅是拿到高分，還需要具備實(shí)際交際的學(xué)習(xí)者和使用者，真心希望相關(guān)部門能出臺(tái)適應(yīng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的政策制度和評(píng)價(jià)機(jī)制。

總之，要提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，必須讓學(xué)生擁有一個(gè)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的氛圍，有一個(gè)自信的心態(tài)，讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷提高自己，在拿到高分的同時(shí)，具備良好的交際能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)任務(wù)中，教師應(yīng)該多為他們的綜合能力考慮，不單單只追求考試分?jǐn)?shù)，同時(shí)也希望相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制得到改善，而不再唯分?jǐn)?shù)論，讓英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不再被遺忘。