高中英語教學(xué)中如何強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

賴麗娟

【摘要】隨著信息時(shí)代的到來，社會(huì)對(duì)于學(xué)生英語能力提出了更高的要求，要提升學(xué)生的綜合能力，必須要注重他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文從筆者的教學(xué)角度經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以高中英語教學(xué)為例探討學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式。

【關(guān)鍵詞】高中英語 學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

新的課程改革督促我們要不斷更新教育理念以適應(yīng)不斷發(fā)展的新的教育形勢(shì)。它摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提倡教師在授課的過程中體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和不斷創(chuàng)新、銳意進(jìn)取情感訴求的滿足，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中變被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與、積極探索，在學(xué)習(xí)和探究的過程中實(shí)現(xiàn)自己分析能力和創(chuàng)新能力的提高，積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸成長(zhǎng)。因此，我們?cè)诟咧杏⒄Z的教學(xué)過程中不能僅僅重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)生自身能力的發(fā)展，要探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法來強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、自主學(xué)習(xí)能力的概念

自主學(xué)習(xí)能力從根本上來講是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種態(tài)度和追求，是他們的心理意愿的外在表現(xiàn)。一名具有自主學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)的科目以及教師的授課過程產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì)自覺地、積極地去進(jìn)行知識(shí)的探索。這種主動(dòng)參與、積極思考和分析的學(xué)習(xí)態(tài)度與被動(dòng)聽講的學(xué)習(xí)狀況相比具有明顯的差別，學(xué)生們是否具有這種自主學(xué)習(xí)的能力對(duì)課堂教學(xué)的效果和學(xué)生實(shí)際能力的形成具有非常深遠(yuǎn)的影響。

二、高中英語教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

1.教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)，更新教育理念和教學(xué)模式。教師自身素質(zhì)的提高主要表現(xiàn)在教師擁有了更科學(xué)、更先進(jìn)的教學(xué)理念并且在教學(xué)實(shí)踐中嘗試使用更切合學(xué)生接受能力的新型教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教育理念以教師的傳道、授業(yè)和解惑為主，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和主要參與者，很少把學(xué)生的思想意識(shí)和主觀能動(dòng)性考慮在內(nèi)，學(xué)生的任務(wù)就是被動(dòng)地接受。對(duì)課堂效果的評(píng)判也側(cè)重于本堂課的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)完成，主要檢驗(yàn)的是單位授課時(shí)間內(nèi)教師教案的授課完結(jié)程度，甚少關(guān)注學(xué)生們的聽課態(tài)度與知識(shí)的接受程度，這樣的課堂是無法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的。擁有科學(xué)教學(xué)理念的教師會(huì)使用各種新的教學(xué)模式，無論是使用問題教學(xué)法還是應(yīng)用探究式教學(xué)法來進(jìn)行高中英語的課堂教學(xué)，都需要更加注重學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從興趣的培養(yǎng)到學(xué)習(xí)自覺性的養(yǎng)成，無一不是為了讓他們?cè)谌蝿?wù)或問題的探究與解決過程當(dāng)中去形成自己的思維方式和創(chuàng)新能力，其出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)都重在學(xué)生而不是教師。

2.發(fā)揮導(dǎo)向作用，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)參與的積極性和自覺性。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)參與的活躍度與自覺性方面。學(xué)生一旦對(duì)英語教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他就會(huì)主動(dòng)自覺地參與到教師所創(chuàng)設(shè)的英語教學(xué)情境中去，不知不覺去思考、分析、討論。在對(duì)問題的探究過程當(dāng)中他們會(huì)形成自己對(duì)問題的獨(dú)到見解，提升自己解決問題的能力。而如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中英語產(chǎn)生興趣，如何讓他們對(duì)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生好奇心和探索的推動(dòng)力，這就需要教師下狠功夫去了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況，尋找教材中的英文材料與學(xué)生思維能力的契合點(diǎn)，并發(fā)揮導(dǎo)向作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們心甘情愿地努力去跟上教師的節(jié)奏。教師一方面可以把現(xiàn)代化的高科技手段融入到教學(xué)的實(shí)際當(dāng)中去，利用學(xué)生所熟知的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，另一方面要營(yíng)造良好的求知探索的學(xué)習(xí)氛圍，給他們創(chuàng)造一個(gè)積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的快樂，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。只有在高中英語的教學(xué)過程中體驗(yàn)到不斷的進(jìn)步和成長(zhǎng)，學(xué)生們才會(huì)有學(xué)習(xí)的自主意識(shí)和自覺性。所以教師要在教學(xué)的過程中設(shè)計(jì)不同梯度的任務(wù)，對(duì)難度較大的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候要以鼓勵(lì)為主，要保護(hù)好學(xué)生的自信心和進(jìn)取心。只有這樣教師的教學(xué)活動(dòng)才不會(huì)讓學(xué)生們失去探究的興趣，出現(xiàn)中途退縮或注意力不集中等問題，才會(huì)讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)或者小組探究的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成功的快樂，他們也能夠真正有意愿甚至不辭辛苦地去主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究，在一系列的自主學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)課程講完之后，不能就草草收尾，教師要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步自我總結(jié)和概括，用自己的語言嘗試著歸納所有的要點(diǎn)，再加上縱向?qū)Ρ龋约由顚?duì)知識(shí)的深度理解，使記憶效果更好。另外，在最后梳理一遍這些知識(shí)的過程中，還可以彌補(bǔ)一些知識(shí)的缺漏。

4.開展課外閱讀，拓展學(xué)生的綜合能力。僅僅單一的依靠課堂知識(shí)的講解，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀拓展，幫助他們來拓展英語學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生適應(yīng)中外文化的差異。為此，可以根據(jù)學(xué)生的愛好為他們推薦一些難度適中、生動(dòng)趣味的書籍和報(bào)紙，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，推測(cè)出上下文的含義，利用這一方式來拓展學(xué)生的英語詞匯量。此外，在課堂學(xué)習(xí)中，還可以通過看英語節(jié)目、聽英語課、玩英語游戲等方式來開展口語訓(xùn)練，這種方式可以很好的提升學(xué)生的閱讀速度與閱讀能力，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中英語的教學(xué)過程中我們要用科學(xué)的教育理念進(jìn)行方向的指引，在新的教學(xué)模式中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生動(dòng)起來，主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)探究的學(xué)習(xí)過程中形成自己解決問題的能力，品嘗到成功的快樂，不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。

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