鄭靈芝
近來,我在閱讀《人民教育》雜志時,我讀到多篇文章是關于核心素養的,我的心靈得到了洗禮,對核心素養有了深層次的認識,對小學英語教學中如何提高學生的學科核心素養進行了深入思考。2015年我開始進行省級課題《小學英語基于繪本閱讀的戲劇表演教育實踐研究》,在教學實踐中嘗試探尋小學英語學科素養教學之路。
基于繪本閱讀的英語戲劇課程——緣起筑孩子童年的夢
小學英語開展至今已有十多年了,這么多年筆者發現,小學生學了四年級甚至更長時間的英語,還是很難讀懂一些簡單的英語故事或小短文,有些甚至連最基本的句式都無法理解,更談不上對文章整體的理解。目前小學生英語的閱讀材料除了書本中的StoryTime以外,孩子們就沒有英語閱讀材料,我們缺乏大量能激發學生閱讀興趣、能開拓學生英語知識面且難易適中的課外閱讀材料。怎樣的課程能夠助于我們改變現狀呢?經過反復研討,我選擇了英語繪本閱讀。英語繪本既生動又便于理解,但是傳統的繪本閱讀教學僅僅停留在靜止層面的理解,于是我又想到了自己小時候最喜歡的事情,那就是表演。但是我小時候的機會很少,但故事情節我卻歷歷在目,記憶深刻。現在我如果能為孩子們提供表演英語的舞臺,幫助孩子們借助藝術的翅膀在舞臺上盡情的講英語,演英語劇,那該有多好啊!這樣便可以通過把每一個繪本教材的故事,變成英語情景劇的腳本,把故事內容變成臺詞,讓孩子通過舞臺排練的方式吸收英語語言學習的精華!最后我確定,英語繪本話劇,英語情景舞臺劇,就是我要的!就在這種情況下,我在所教班級中開始了基于繪本閱讀的英語戲劇課程的探究。
課程展示——助孩子在舞臺上逐夢
搜集適合孩子們閱讀的英語原版繪本書目,我發動家長的力量,幫孩子購買繪本。當我們擁有了繪本教材后,開啟了逐夢之旅,旅程之初,遇到了很多困難。首先,孩子們缺乏繪本閱讀的經驗,遇到生詞不會讀,不敢讀。講英語時語音語調不夠純正,很多孩子不敢開口說英語。借助網絡的力量,在班級群中每天錄音讀繪本,并讓孩子建立英語趣配音小組群,孩子們每天完成一個配音任務,進行正音。其次是孩子們欠缺表演經驗,連載教室中講話都扭扭捏捏,更不會做任何動作了。我就帶著孩子們從教室的講臺練起,先是鼓勵孩子們表演簡短對話,重點訓練孩子的膽量,自己親自上陣與孩子們共演一個繪本故事,《Three little pigs》是我們共同完成的處女座。我既當演員又當導演,反復帶著孩子們練習,共同商量如何準備道具、服裝。就這樣經過半學期的努力,孩子們的英語口語表達能力明顯提升,也漸漸掌握了英語繪本閱讀方法和戲劇表演的技巧。于是,我開始放手讓孩子們以小組為單位根據所讀繪本自編自演,每次讀完繪本,我就會舉行一次英語情景劇表演比賽,孩子們也學會了自己寫劇本、做PPT,能力得到了提升。圣誕節時,全班同學集體參演的《The little match girl》更是震撼了全校師生。表演前期,我們共同研讀繪本《The little match girl》,并在此基礎上創編劇本,我們設計的劇中人物有:賣火柴的小女孩、她的父親、奶奶、桌子、火爐、圣誕樹、幸福的一家、圣誕爺爺、路人甲、乙、丙、旁白;我們設計故事情節是:
第一幕——開場舞《Eddilwise》 第二幕——小女孩上場,天空飄著雪花,可憐的小女孩在街上賣火柴,路人甲、乙、丙分別拒絕買火柴;第三幕——小女孩父親出現,打罵小女孩;第四幕——小女孩看到另一個幸福的家庭,打扮美麗的孩子收到父母的圣誕禮物;第五幕——小女孩又冷又餓,分別擦亮4根火柴,分別與火爐、圣誕樹、餐桌和奶奶對話;第六幕——小女孩凍死在街頭,音樂伴舞《匆匆那年》渲染悲傷情感;第七幕——圣誕老人出現,施魔法救活小女孩。第八幕——全體演員陪小女孩歡慶圣誕節。
當劇本定下來后,孩子們自選劇中人物角色,如果同一個角色有多人選,我們就舉行評比,來定角色。角色定下來后,孩子們自制道具,利用課余時間,反復演練揣摩人物角色需用的語音語調,孩子們的付出在舞臺上收獲了鮮花和掌聲。
每次不斷的堅持,孩子們越來越出色,閱讀了更多的繪本也相繼成功的表演《Snow white》、《Cinderella》、
《 The kings new clothes》等,舞臺上,全新童話故事,可愛小白兔能否逃過光頭強的魔爪,令人好奇;白雪公主,在七個小矮人的幫助下,找到了溫暖,令人感動;王子能否找到水晶鞋的主人,引人期待……節目的題材多種多樣,在每次英語情景劇比賽中,孩子們語音語調越來越純正,動作越來越自信大方。在學校我更加大膽的進行戲劇教學實踐,經過不懈努力,我們越來越發現英語戲劇課程對促進我校學生的全面發展,提升英語語言能力起到積極地推進作用。戲劇課程為學生創設了豐富的語境,呈現了貼近學生生活的語言和聲情并茂的人物情感及內心世界;戲劇課程大大調動了學生學習英語的興趣,還為學生提供了展示自我的機會;孩子們通過戲劇課程還能夠深刻體會不同的文化、感受戲劇中人物的喜怒哀樂、體悟社會中的真善美假丑惡。總之我們在戲劇課程的實踐過程中,收獲太多太多,核心素養得到了充分的發展。
有行動才有收獲,堅持才有奇跡!基于繪本閱讀閱讀的戲劇表演,培養孩子的核心素養,不是一朝一夕的事情,更不是一蹴而就的過程,這需要不斷探索和思考。讓我們努力實踐基于繪本閱讀閱讀的戲劇表演研究,探尋培養小學生英語學科素養的教學之路。