基于繪本閱讀的英語戲劇課程，探尋小學英語學科素養教學之路

鄭靈芝

近來，我在閱讀《人民教育》雜志時，我讀到多篇文章是關于核心素養的，我的心靈得到了洗禮，對核心素養有了深層次的認識，對小學英語教學中如何提高學生的學科核心素養進行了深入思考。2015年我開始進行省級課題《小學英語基于繪本閱讀的戲劇表演教育實踐研究》，在教學實踐中嘗試探尋小學英語學科素養教學之路。

基于繪本閱讀的英語戲劇課程——緣起筑孩子童年的夢

小學英語開展至今已有十多年了，這么多年筆者發現，小學生學了四年級甚至更長時間的英語，還是很難讀懂一些簡單的英語故事或小短文，有些甚至連最基本的句式都無法理解，更談不上對文章整體的理解。目前小學生英語的閱讀材料除了書本中的StoryTime以外，孩子們就沒有英語閱讀材料，我們缺乏大量能激發學生閱讀興趣、能開拓學生英語知識面且難易適中的課外閱讀材料。怎樣的課程能夠助于我們改變現狀呢？經過反復研討，我選擇了英語繪本閱讀。英語繪本既生動又便于理解，但是傳統的繪本閱讀教學僅僅停留在靜止層面的理解，于是我又想到了自己小時候最喜歡的事情，那就是表演。但是我小時候的機會很少，但故事情節我卻歷歷在目，記憶深刻。現在我如果能為孩子們提供表演英語的舞臺，幫助孩子們借助藝術的翅膀在舞臺上盡情的講英語，演英語劇，那該有多好啊！這樣便可以通過把每一個繪本教材的故事，變成英語情景劇的腳本，把故事內容變成臺詞，讓孩子通過舞臺排練的方式吸收英語語言學習的精華！最后我確定，英語繪本話劇，英語情景舞臺劇，就是我要的！就在這種情況下，我在所教班級中開始了基于繪本閱讀的英語戲劇課程的探究。

課程展示——助孩子在舞臺上逐夢

搜集適合孩子們閱讀的英語原版繪本書目，我發動家長的力量，幫孩子購買繪本。當我們擁有了繪本教材后，開啟了逐夢之旅，旅程之初，遇到了很多困難。首先，孩子們缺乏繪本閱讀的經驗，遇到生詞不會讀，不敢讀。講英語時語音語調不夠純正，很多孩子不敢開口說英語。借助網絡的力量，在班級群中每天錄音讀繪本，并讓孩子建立英語趣配音小組群，孩子們每天完成一個配音任務，進行正音。其次是孩子們欠缺表演經驗，連載教室中講話都扭扭捏捏，更不會做任何動作了。我就帶著孩子們從教室的講臺練起，先是鼓勵孩子們表演簡短對話，重點訓練孩子的膽量，自己親自上陣與孩子們共演一個繪本故事，《Three little pigs》是我們共同完成的處女座。我既當演員又當導演，反復帶著孩子們練習，共同商量如何準備道具、服裝。就這樣經過半學期的努力，孩子們的英語口語表達能力明顯提升，也漸漸掌握了英語繪本閱讀方法和戲劇表演的技巧。于是，我開始放手讓孩子們以小組為單位根據所讀繪本自編自演，每次讀完繪本，我就會舉行一次英語情景劇表演比賽，孩子們也學會了自己寫劇本、做PPT，能力得到了提升。圣誕節時，全班同學集體參演的《The little match girl》更是震撼了全校師生。表演前期，我們共同研讀繪本《The little match girl》，并在此基礎上創編劇本，我們設計的劇中人物有：賣火柴的小女孩、她的父親、奶奶、桌子、火爐、圣誕樹、幸福的一家、圣誕爺爺、路人甲、乙、丙、旁白；我們設計故事情節是：

第一幕——開場舞《Eddilwise》 第二幕——小女孩上場，天空飄著雪花，可憐的小女孩在街上賣火柴，路人甲、乙、丙分別拒絕買火柴；第三幕——小女孩父親出現，打罵小女孩；第四幕——小女孩看到另一個幸福的家庭，打扮美麗的孩子收到父母的圣誕禮物；第五幕——小女孩又冷又餓，分別擦亮4根火柴，分別與火爐、圣誕樹、餐桌和奶奶對話；第六幕——小女孩凍死在街頭，音樂伴舞《匆匆那年》渲染悲傷情感；第七幕——圣誕老人出現，施魔法救活小女孩。第八幕——全體演員陪小女孩歡慶圣誕節。

當劇本定下來后，孩子們自選劇中人物角色，如果同一個角色有多人選，我們就舉行評比，來定角色。角色定下來后，孩子們自制道具，利用課余時間，反復演練揣摩人物角色需用的語音語調，孩子們的付出在舞臺上收獲了鮮花和掌聲。

每次不斷的堅持，孩子們越來越出色，閱讀了更多的繪本也相繼成功的表演《Snow white》、《Cinderella》、

《 The kings new clothes》等，舞臺上，全新童話故事，可愛小白兔能否逃過光頭強的魔爪，令人好奇；白雪公主，在七個小矮人的幫助下，找到了溫暖，令人感動；王子能否找到水晶鞋的主人，引人期待……節目的題材多種多樣，在每次英語情景劇比賽中，孩子們語音語調越來越純正，動作越來越自信大方。在學校我更加大膽的進行戲劇教學實踐，經過不懈努力，我們越來越發現英語戲劇課程對促進我校學生的全面發展，提升英語語言能力起到積極地推進作用。戲劇課程為學生創設了豐富的語境，呈現了貼近學生生活的語言和聲情并茂的人物情感及內心世界；戲劇課程大大調動了學生學習英語的興趣，還為學生提供了展示自我的機會；孩子們通過戲劇課程還能夠深刻體會不同的文化、感受戲劇中人物的喜怒哀樂、體悟社會中的真善美假丑惡。總之我們在戲劇課程的實踐過程中，收獲太多太多，核心素養得到了充分的發展。

有行動才有收獲，堅持才有奇跡！基于繪本閱讀閱讀的戲劇表演，培養孩子的核心素養，不是一朝一夕的事情，更不是一蹴而就的過程，這需要不斷探索和思考。讓我們努力實踐基于繪本閱讀閱讀的戲劇表演研究，探尋培養小學生英語學科素養的教學之路。