基于信息化背景下高職專業課教材改革研究

劉海亮

摘 要：教材是學生學習的載體，教材改革也隨著時代的變化不斷進行著。但改來改去仍舊脫離不了原來的模式，在信息化大潮中如何把教材融入其中，也是當今教材改革的一項重要任務。主要研究信息化教材的現狀、改革的意義、改革的方式方法，為研究信息化教材改革者提供一些參考意見和建議。

關鍵詞：信息化；教材改革

中圖分類號：U472-4 文獻標識碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2017.08.063

1 高職專業課程教材建設的現狀

1.1 靜態素材較多，動態素材較少

教材建設由來已久，改革的步伐從未停止過，原來是以章節為構架，后來引進國外的教育教學方法后，教材建設也隨之發生了變化，變成了任務驅動、情景設置等，但是改來改去均是換湯不換藥，只是玩了文字游戲，內容上仍然是原來的東西。PPT或者教學視頻十幾年前就出現了，到現在仍然還脫離不了原來的模式，隨書贈送PPT、贈送教學視頻，以為這就是信息化教學，紙質的文字性的材料仍然占據主打地位，靜態的材料多，動態的素材少，這種局面仍然沒有改變。

1.2 接地氣的素材少，實用的素材不多

當下的專業課教材絕大多數為一般化統編教材，沒有針對性，就拿《汽車底盤構造與維修》課程來說，幾乎所有的出版社教材都包括四部分內容：行駛系、制動系、轉向系和傳動系。但是具體到某一種車型上，這四部分內容各自有各自具體情況，因為車型不一樣，雖然是同一個系統，可能差別比較大，但是到了具體的學校中，不可能有所有的車型，也就只有幾種常見的車型。這就導致了有時候學生在學習過程中遇到的教材上的知識和實踐的知識不相吻合，教材是教材，實踐是實踐，理論和實踐脫了節。

1.3 教材信息化拓展資源少，信息化交流平臺單一

現在雖然有些出版社打著信息化教材改革的大旗推銷其教材，也提出有很多信息化的資源可以利用，但是真正用的時候往往讓人很頭疼，因為這些資源有些要么收費，有些就是干脆編寫人員直接從網絡上下載的，沒有針對性，只是為了嘩眾取寵，為了買個噱頭，交流平臺更是談不上，隨便找個網絡連接，草草交差，敷衍了事。

2 高職專業課程信息化教材改革的意義

2.1 信息化教材改革是社會大潮發展的需要

當今社會到處充斥著信息化的元素，QQ、微信、微博等早已經融入到千家萬戶，任何一種商品的包裝材料上幾乎都印有二維碼。作為信息化改革前沿的教學當然也不能落后，十多年前教育部已經開始提倡信息化教材改革，十多年過去了，教育方面的信息化改革有了突飛猛進的變化，教材的信息化改革也應該順勢發展。

2.2 是培養具有現代化本領的學生的需要

現在的學生都是信息化達人，他們利用信息化工具的本領不弱于老師，只是缺乏正確的引導。教材是學生上課的主要載體，如何把具有信息化本領的學生和教材結合起來是一個值得研究的問題，傳統的教材已經引起了部分學生的反感，這就需要教師不斷地去摸索學生的心理和學生的需要，把傳統教材加工成具有信息化的材料，讓學生學有所得，樂于學習。

2.3 也是教師提高自身教學本領的需要

“要想給學生一杯水，老師得有一桶水”這句話說得一點不錯，試想一位對信息化工具一竅不通的老師如何能夠贏得學生的尊敬，如何駕馭得了課堂，“活到老，學到老”，老師如果不學習只能被淘汰。教材是老師和學生溝通的最直接的工具，如何把這個橋梁搭好，讓學生饒有興趣地接受課堂的知識，是每一位老師都應該思考的問題。

3 高職專業課程信息化教材改革的方式方法

3.1 注重信息化教材的實用性和本土性

每一所學校，每一個院系都有自己的特色，有自己的老師隊伍和學生隊伍，也有自己的硬件和軟件等教育教學設施。自己的老師和學生用別人的教材難免會產生“水土不服”。教育部門也提倡學校老師自己編寫教材，這是一個好的導向，根據自己學校已有的硬件和軟件編寫適合自己學生的教材，老師用起來順手，學生學起來好用，強調實用性，接近本土化。

3.2 注重學生對信息化教材改革的意見和建議

前面我們說教材是老師和學生溝通的橋梁，但畢竟學生是教材的使用者，如果編寫的教材不為學生所接受，沒有充分考慮學生的意見和建議，只是老師想當然的一廂情愿，編寫出來的教材難免會“剃頭挑子一頭熱”，老師自我感覺良好，學生有苦難言。所以信息化教材編寫必須考慮學生的意見和建議，甚至如果條件允許，完全可以讓部分素質高、能力強的學生參與到信息化教材改革項目中來，讓他們在教材的編寫中不斷學習、不斷提高，教材編寫完成了，學生對知識的理解也就有了質的飛躍，兩全其美，何樂不為。

3.3 注重信息化教材改革的前瞻性和趣味性

學生也是人，從心理學的角度來說，任何一個人對有趣味的新事物總是樂此不彼，我們在做任何事的時候也需要抓住學生的這個特點。

信息化教材改革也需要考慮到這方面。無論教材中的PPT、教學視頻、仿真軟件等都應該從學生的角度去研究，去設計。再者就是教材中的知識必須是前沿性的東西，比如發動機課程再講授化油器知識就太落后了，也沒有實用性，因為為了環保，二十年前國家就禁止在發動機中使用化油器了。前沿的知識越新越好，越新的知識同時也是對老師的一個考驗，因為只有一位不斷學習新知識、不斷研究新知識的老師才是真正受學生歡迎的好老師。

參考文獻：

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