結(jié)合課內(nèi)課外提高閱讀能力

李義

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”要想讓學(xué)生能在積極主動(dòng)的閱讀情感活動(dòng)中引發(fā)獨(dú)立的思考和感悟，掌握閱讀的方法、技巧，并在課外閱讀中廣泛應(yīng)用，只有把課內(nèi)的習(xí)得的方法和課外大量的閱讀實(shí)踐結(jié)合起來，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。

一、有效利用課堂，提高閱讀效率

1.正確指導(dǎo)，“設(shè)疑”引導(dǎo)。老師在教學(xué)時(shí)通過設(shè)計(jì)不同的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀，邊讀邊思考，既能提高了閱讀興趣，又能達(dá)到基本讀懂課文的目的。如教《飛奪瀘定橋》一文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意敵人說的“飛過來吧”的“飛”和題目中的“飛”有什么不同，使學(xué)生對這兩個(gè)“飛”字的含義產(chǎn)生了疑問，學(xué)生通過查字典、小組討論，終于弄明白兩個(gè)“飛”字的意思是截然不同的。這樣做，能夠引導(dǎo)他們在閱讀課文同時(shí)，捕捉發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵字眼，反復(fù)進(jìn)行推敲，從而更好地理解課文。

2.訓(xùn)練默讀，提高能力。為了訓(xùn)練學(xué)生默讀，我在時(shí)間上給予限制，要求學(xué)生默讀要眼到心到，要做到邊看邊思考，最后要說出所默讀文章的大致內(nèi)容。這樣，就有效避免了雖然能一目十行，其實(shí)是走馬觀花的情況。

3.引導(dǎo)朗讀，提高審美情趣。在閱讀教學(xué)中，為達(dá)到以讀代講，以讀促解的目的，我經(jīng)常采用多種形式讓學(xué)生朗讀。如學(xué)習(xí)《駱駝和羊》一課，我讓學(xué)生戴上頭飾，裝扮成駱駝、羊和老牛，分別朗讀爭論高和矮以及老牛語重心長的勸告等內(nèi)容。這樣引導(dǎo)，學(xué)生就把自己當(dāng)成課文中的角色去感受，去理解，所以讀得入情入境。

4.引導(dǎo)勾畫，培養(yǎng)摘抄習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生通過勾畫式的閱讀，在課文中留下自己“鉆研”過的痕跡。如在閱讀《桂林山水》時(shí)，提醒學(xué)生把課文中的優(yōu)美詞句摘錄下來：波瀾壯闊、危峰兀立、奇峰羅列、形態(tài)萬千、峰巒雄偉、怪石嶙峋等。如果學(xué)生掌握并運(yùn)用了這種閱讀方法，能使所學(xué)知識更加牢固，積累素材更加豐富，為寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、豐富課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的積累意識

1.激發(fā)興趣，促成閱讀

學(xué)生對閱讀充滿興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需求。我在上課時(shí)，經(jīng)常給學(xué)生講有趣的故事，利用其情節(jié)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。每當(dāng)學(xué)生們聽得津津有味時(shí)，我戛然而止，并告訴學(xué)生，后面的故事更精彩，欲知后事如何，請自讀原文。我也經(jīng)常在課堂上講述自己閱讀書籍后的收獲和感受，引起他們情感的共鳴，激發(fā)他們強(qiáng)烈的閱讀欲望。

2.傳授方法，指導(dǎo)閱讀

學(xué)生光有課外閱讀的興趣是不夠的，還要學(xué)會(huì)讀書的方法，使學(xué)生不僅愛讀，而且會(huì)讀，讀得更多、更好、更有效。此時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生略讀、精讀和瀏覽，一般的文章瀏覽即可，稍微喜歡的可以采用略讀，而對于經(jīng)典的文章，要精讀，逐字逐句由表及里地精思熟讀，不僅學(xué)習(xí)其遣詞造句，還要學(xué)習(xí)篇章布局，領(lǐng)悟其思想內(nèi)核。

3.創(chuàng)造條件，促進(jìn)閱讀

老師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，可以動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書存放在班里，讓學(xué)生自己管理借閱，也可以根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦更合適學(xué)生閱讀的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的溝通。經(jīng)常開展有益于學(xué)生身心健康的課外閱讀活動(dòng)，比如組織詩歌朗誦會(huì)等，通過活動(dòng)促使學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

4.立足課堂，延伸閱讀

課外閱讀是課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充，同時(shí)也是閱讀練習(xí)的一個(gè)過程。老師可以根據(jù)課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文后，我讓學(xué)生了解小女孩五次擦火柴的種種幻想其實(shí)都是作者的想象，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦《安徒生童話集》、《格林童話集》等。

5.搭建平臺，激勵(lì)閱讀

老師只有盡量為學(xué)生提供展示積累的舞臺，才能激勵(lì)學(xué)生讀書的興趣。我經(jīng)常開展一些語文活動(dòng)，如：詞語接龍、朗讀擂臺賽、故事大王等。課外活動(dòng)中專門開辟了“讀書郎”這一專欄，動(dòng)員學(xué)生把自己的得意之作和課外閱讀中學(xué)到的精美語段等摘抄上去，進(jìn)行互相交流學(xué)習(xí)。

三、鼓勵(lì)自主閱讀，成為閱讀的主人

老師要?dú)w還學(xué)生閱讀的主動(dòng)權(quán)，確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為閱讀的主人。

1.自主選擇閱讀內(nèi)容。比如學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時(shí)，讓學(xué)生從課文描寫小興安嶺一年四季的美麗景色變化，自主選擇描寫某一季節(jié)的自然段來學(xué)，然后舉一反三，這樣就把長課文轉(zhuǎn)化成短課文，學(xué)生閱讀和理解課文內(nèi)容更容易，學(xué)起來很輕松。

2.自主選擇學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)《桂林山水》一文，學(xué)生選擇學(xué)習(xí)漓江的水這部分，我順勢引導(dǎo)：“你準(zhǔn)備怎樣去欣賞漓江的水呢？”待學(xué)生提出許多辦法后，引領(lǐng)學(xué)生選擇適合自己的方法去學(xué)習(xí)。這樣教師給予學(xué)生充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然，效率明顯。

3.自主選擇交流方式。在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇交流方式，可以找好伙伴交流，也可以選擇和老師交流，還可以選擇和家長交流等。這樣，學(xué)生選擇喜歡的交流方式，讓觀點(diǎn)得以碰撞，情感得以交流。

課內(nèi)外的適度延伸和拓展，既可以讓語文更加豐富多彩，也是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。小學(xué)語文要引導(dǎo)學(xué)生通過大量的課內(nèi)外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成自主積累的意識和習(xí)慣。并積極創(chuàng)造條件，開展形式多樣的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

（作者單位：安徽省阜陽市臨泉縣教育局教研室）