機械制造及其自動化專業人才培養探析

謝慶均

摘 要：在我國現代化建設步伐不斷加快的時代背景之下，電子信息技術也得到了極為迅猛的發展，并在各領域中都有了較為廣泛的應用，尤其是機械制造與智能技術的結合，給制造行業的發展提供了廣闊的前景。而就機械制造及其自動化專業發展來看，必須結合學科應用于專業人才發展趨勢，抓住重點，以促進機械自動化的可持續發展。

關鍵詞：機械制造 自動化 專業人才 培養

1、我國機械制造及其自動化專業的發展現狀

1.1 起步較晚

與英美等發達國家相比，我國將自動化技術應用于機械加工領域的時間較晚，在多個方面都明顯處于落后狀態。我國機械制造企業往往更側重于引進自動化技術及管理技術，在創新方面做得遠遠不夠，缺乏對重要領域深入鉆研的精神，對科研人員和資金投入力度不足。國內的多所高校忽視學生創新能力的培養，過分強調理論知識的學習，與企業實際需要的技能相距甚遠。

1.2 信息化建設不完善

工業化程度發達的國家已經完成了全自動機械的普及，真正將生產自動化、集成化以及智能化成為現實。相對而言，我國的機械制造信息化程度明顯較低，建設工作不夠完善，工業生產效率低下，機械設計加工的精度不足，難以保證質量。

1.3 制造行業制度及管理水平落后

在原始的資本積累和發展基礎上，工業發達國家已經形成了較為成熟的行業制度和企業管理制度。這表現在生產系統運行高效、生產模式更新周期更短、生產模式和管理更加合理。我國大多數企業依舊處于摸索階段，只有少部分企業引進了計算機管理模式，人工管理依然處于主導地位。

2、機械制造及自動化人才需求前景分析

機械制造業與電子信息技術的融合能夠有效提高生產力，并大幅度降低制造企業的運營成本。由此就機械行業的發展來看，其與自動化的融合已經是該行業發展的必然趨勢。依托于自動化與機械制造也的高度融合，能夠有效推動國內經濟的發展步伐，促進專業機電一體化、智能化、模塊化與網絡化發展。而機械制造及其自動化專業在現今大部分高校中都有開設，經濟市場對該類人才的需求量也不斷增加，有著廣闊的就業發展前景，但就現實情況來看，該專業仍然需要以高素質、高應用能力與實踐能力配養目標，不斷提高其核心競爭力。“十三五”提出國內必須要加強對機械制造及自動化專業人才的培養，以滿足于國內經濟發展對人工智能與機械制造自動化的切實需求。再加上機械制造業在國內經濟中本就有著中流砥柱的重要地位，由此必須要不斷提高該專業人才的理論水平與實踐技能水平，優化傳統專業培養方式與人才培養定位，以滿足于當下機械制造及自動化專業發展對高素質、高應用能力需求。第二、第三產業對機械制造及其自動化人才的需求量極大，特別是能夠借助于計算機與數控技術進行機械設計制造的人才，尤為短缺。現今國內機械制造人才大多從事一線工作，如果要滿足于國內經濟市場對機械制造、設計開發、運營管理等多方面的需求，就必須從專業人才培養入手，在保證傳統機械制造行業需求的基礎之上，落實對機光電一體化專業人才的培養。

3、機械制造及其自動化專業人才培養

3.1 分層教學、因材施教、突出應用技術特色

多數學生的學習基礎一般，這對專任教師的教學要求是較高的，特別是理論教學，按照傳統的注重理論講解進行教學，很多學生就沒興趣學。如何因材施教，采用合適的教學方法和手段來提高工程專業學生應用技術能力就成了教學的關鍵。根據CDIO教學理念，教師采用“做中學”“工程項目”和“大案例”等教學法。此外，工程項目涉及的知識點多，教師要對項目進行技術分解，以項目為媒介，實例分析與講解貫穿于教學全過程，讓學生易懂易學，最終轉變成應用技術能力。

3.2 構建適應應用技術型人才培養的課程體系

機械專業教師在深入行業企業調研的基礎上，結合宿遷學院機電工程學院發展實際，構建了“厚基礎，強應用”的機械設計制造及自動化專業的課程體系。“厚基礎”的知識模塊有：公共基礎知識模塊、學科基礎知識模塊、專業知識模塊、工程技術知識模塊等，每一模塊中精選師資，以精品課程建設為抓手，形成人才培養合力。“強應用”主要通過實踐體系融合職業標準來實現，具體是通過實驗平臺實訓中心平臺和校內外實習平臺來實現。學生通過實驗平臺，能完成各類實驗，學校多次組織教師參與全校舉行的設計性、綜合性實驗開發大賽，積累了足夠多的設計性、綜合性實驗供本專業學生使用。實訓中心平臺主要進行課程模塊訓練，專業綜合訓練。實習平臺主要根據學生的認知規律，分為認識實習、生產實習、畢業實習，認識實習首先在校內通過模擬仿真，增加學生的感性認識后，再到企業參觀實習；生產實習首先通過校辦工廠完成，然后到校企合作的企業進行頂崗實習，增強了學生的應用技能，很多學生畢業前有頂崗實習經驗，畢業后工作上手快，降低了企業對新員工的培訓成本，實現了企業、學生和學校的多贏。

3.3 構建以創新性職業崗位應用能力為核心的實驗課程體系

我國高校的機械設計制造及自動化專業教育課程最主要的一個作用就是為國家的可持續發展提供充足的現代機電企業從事產品制造、管理、生產組織、技術開發人才，因此，整個高校的機械設計制造及自動化專業教育課程體系都要強化培養學生的創新能力與實踐能力，以更好的適應崗位需求成為應用型人才。高校要強化實踐教學體系整合，開設一些適合學生未來職業更好發展的課程，以提升學生創新能力，并與專業相結合的實驗課程最佳。這些實驗課程的設置主要是培養學生的專業技能，提高個人在未來職業中的競爭能力，即創新性應用實踐能力。這樣還可以更好的促進本專業學生的全面發展，提高自身的機械設計制造及自動化專業水平，為國家輸送大量的應用型的人才。

首先，適當的對實驗課時進行增加，包括機械測試技術基礎、機械制造技術基礎、機械原理等課程，并提高綜合性、設計性實驗的比例。不僅如此，還要對機床、材料熱處理、機械設計等實驗室進行開放；其次，為了培養學生的創新能力，學生可以根據任課教師或者課本材料的指導，自行發明或設計實驗，如此一來，也能夠促進本專業創新性應用型人才的培養；最后，該專業具有較多的實習種類，例如，畢業、生產、金工、認識實習等，而受到實習條件的影響，很難保證實習質量，為此，高校可以采用高校和企業聯合合作的方式，使校內資源不足的問題得到了有效的解決，同時高校也要應用多層次的實習方案，使學生能夠專業實踐和理論知識兩手抓，從而對本專業學生的創新能力以及工程實踐能力進行重點培養，并構建一個完善的機械設計制造及自動化專業創新性應用型人才模式。

4、結語

雖然現今國內機械制造及其自動化專業已經取得了較為迅猛的發展，并且應用成果也較為豐富，但受到發展時間限制，與國外發達水平仍然存在較大的差距。由此，國內高校機械制造及自動化專業如果要謀求更好的發展，不光需要根據社會經濟導向，結合現有資源不斷優化人才培養模式，還需要借助于國外先進教育技術，以此在培養高素質專業人才的同時，促進該專業的可持續發展。

參考文獻

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