“供給側改革”視角下的高校思政輔導員隊伍建設探析

李童

【摘 要】 本文對教育供給側改革作了概述，闡述了供給側改革下的高校思政輔導員隊伍建設的必要性，提出了高校思政輔導員隊伍建設策略。要高度重視高校思政輔導員隊伍素質的提升；輔導員應創新思政教育供給內容及形式；進一步加強高校思政教育供給陣地建設。

【關鍵詞】 供給側改革；高校；思想政治教育；輔導員；隊伍建設

一、教育供給側改革概述

供給側是一個相對的概念，是相對于需求側而言的，供給和需求相互依存，前者可以創造后者，后者也可以倒逼前者，兩者就像一枚硬幣的正反面，互相依存、互相配合。立足于該層面而言，教育“供給側改革”應當作為一種理念予以推行。

二、供給側改革下的高校思政輔導員隊伍建設的必要性

高校輔導員通常是在高校從事教學工作和管理工作的師資隊伍。在高校思想政治教育中，輔導員擔任骨干角色。高等院校思政教育的獨有特點，決定了思想政治教育供給側的獨特位置，此便需要思政教育的供給側擁有充足的指導力，給教育對象提供優質的“商品”，培養教育對象對“商品”的欲求。作為奮斗在高校思政教育一線的輔導員，不單單是開展高等院校思政教育與品德教育的重要力量、高校生的基層服務人員，還是高校學生健康發展的引領者和導引者。

三、“供給側改革”視角下的高校思政輔導員隊伍建設策略

1、高度重視高校思政輔導員隊伍素質的提升

在供給主體方面，應當樹立“多元共治”的觀念，提升自身能力。具體應從以下幾方面入手：

一是塑造“多元共治”觀念。在增強輔導員人才構建力度的同時，指引高等院校思政課老師、專業課老師和學生服務機構的一同參與，把社會機構、學生團體、校外著名專家、企業管理者、在社會上有較大影響力的校友等均劃入思政教育的體系范疇，且增強供給側主體間的溝通與交流，全面發揮每一類供給主體的功能，積極打造全社會共同育人的思政教育多元供給新局面。

二是教育主體應當提高理論知識水平與個人技能。一方面要不斷鞏固與更新理論知識，另一方面還應當對社會實際問題有精準、系統的認知，全面、充分地講解理論知識，且隨時關注社會動態，在繁雜的、多元的文化沖突中指引學生構成科學的、清晰的認知。

三是教育主體應當打造具有多樣、富有內涵、形象、淺顯易懂、真實等特征與高校生審美訴求相一致的教育風格，吸引學生注意力，進而提升教學成效。

2、輔導員應創新思政教育供給內容及形式

著名思想家、教育家列寧表示：“我們決不把馬克思的理論看做某種一成不變的和神圣不可侵犯的東西。恰恰相反，我們深信：它只是給一種科學奠定了基礎，社會黨人如果不愿意落后于實際生活，就應當在各方面把這門科學推向前進。”馬克思主義意識形態教育應當伴隨時代的前進持續更改教育主體提供的產品，革新教育供給系統。具體如下：

一是應當深入了解高校生的心理和思維特征。選取目前其較為關心的問題，指引其更注重和人們日常生活息息相關的問題，供給內容一方面要具有馬克思主義理念；另一方面還應當結合大學生的現實特征與人民群眾的生活現狀，促使高校生樹立偉大理想，在馬克思主義理論的指引下尋找處理問題的方式。

二是打造輕松、愉悅的教學環境，轉變過去以老師為主導的“滿堂灌”的教學形式，經過運用以學生為主體的“指導式”、“啟迪式”、“討論式”教學方式與現代化的多媒體設備，把缺少趣味的理論知識以全新的方式和高校生的日常生活相融合，提升思政教育的影響力與說服力，讓高校學生逐漸認可馬克思主義，堅定對社會主義的信心，且積極將理論知識應用到實際生活中。

三是合理利用現代大學生就業培訓平臺，實現思政教育與職業技能教育的有效結合，兼具培養學生正確的人生觀、責任觀、就業觀和世界觀。基于社會需求、行業需求以及國家建設的需要等合理安排職業能力培訓課程，突出學生職業能力培養的實用性。同時，將思想政治教育的重要理論思想和指導理念滲透到學生職業能力培養中去，使學生在能力得到提升的同時，形成正確的觀念和品德，真正做到德才兼備。

3、進一步加強高校思政教育供給陣地建設

在供給模式方面，應當實現多元化。針對當代大學生群體，應當增強按類引導，探究適宜各種高校生人群的教育形式，實現有側重性的高校生服務供給、教育供給、管理供給。同時，應注重改變工作模式，依據工作狀況確定最恰當的教學方式，要重視現代化媒體工具的應用，讓課堂形象化、情境化，營造輕松、民主的課堂氛圍；此外，應合理地運用各種類型的實踐育人系統，全面發揮寒假實踐、暑假實踐、志愿服務等活動的教育功能，達成理論和實際的有效融合、網絡和實際生活的有效融合，為高校生提供多元化的服務形式，切實提升教育供給的質量和效率。

四、結語

總而言之，實施思政教育的“供給側改革”，一方面不代表全盤推翻需求側的重要作用，另一方面也不代表盲目滿足教育對象的需求，而是站在思政教育終極目標與學生實際需求的角度，構建全新的供需格局，達成教育供給側的優化變革；提供“指導式”、“高效式”、“精準式”的教育供給，也就是合理供給，實現供給側與需求側的協調平衡和良性互動，從而達到提高思想政治教育水平和人才培養質量的目的。

【參考文獻】

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[3] 劉玉穎，陳梅.“供給側改革”視域下職業院校學生德育教育的路徑分析[J]. 職教論壇，2016.11.19-22.

【作者簡介】

李 童（1985.6-）女，湖北十堰人，教育學學士，湖北汽車工業學院理學院學工辦主任，講師，研究方向：大學生思想政治教育、黨建及心理健康.