試論對外漢語教師在海外教學中應具備的素質

何淼

【摘 要】鑒于目前國內外對外漢語教師素質參差不齊的狀況，如何打造一支高素質的對外漢語教師隊伍已成為當前對外漢語教學領域亟待解決的問題。本文結合筆者在海外進行漢語教學的經歷，就對外漢語教師在海外漢語教學中應具備的基本素質進行論述，希望能為對外漢語教師的培養提供參考。

【關鍵詞】對外漢語；教師；素質

隨著我國綜合國力的不斷增強，作為聯合國工作語言之一的漢語逐漸受到世界各國人民的重視，學習漢語的國際友人越來越多，對外漢語教師的需求量也顯著增加。再者，對外漢語教師這一職業被普遍認為是一個入行簡易、工作輕松、出國便利、賺錢容易的優等職業，吸引著越來越多的非專業人員加入對外漢語教學行業。這導致對外漢語教師隊伍整體素質參差不齊，而教師的素質關系著對外漢語教學事業的健康發展。作為一名漢語教師志愿者，本人有幸在新西蘭奧克蘭大學進行了為期十個月的漢語教學。因此，本文結合筆者的海外經歷就對外漢語教師在海外漢語教學中應具備的基本素質略抒己見。

一、具備強烈的使命感和責任感

與其他職業相比，對外漢語教師的工作對象是外國人，工作任務是幫助一切向往中國的外國人開通語言交際之路，其任務的完成有利于我國的對外開放和國際地位的提高。正因為這種職業特殊性，對外漢語教師往往充當著中國的形象代言人。尤其是赴海外任教的對外漢語教師，出國后代表的不僅是個人，更是一個國家。一些對外漢語教師就職的學校處于偏遠地區，當地人平時很少有機會接觸到中國人。這種情況之下，就職的對外漢語教師就成了當地人了解和認識中國的一個窗口，個人的不良行為很容易導致當地人對中國的印象大打折扣。因此，身為一名對外漢語教師，必須要具備強烈的使命感和責任感，要能意識到自己所從事的職業的特殊性，力求在外國人心中樹立起一個高大的中國人的形象。

二、具備良好的普通話水平

無論在國內還是國外從事對外漢語教學，具備良好的普通話水平都是一名對外漢語教師從業的基本要求。對外漢語教學首先是一種語言教學，教的是現代漢民族共同語，也就是普通話，不是方言，也不是帶方言味兒的普通話。另外，語音是語言的物質外殼，說一口比較標準的普通話是交際順利進行的前提條件。學習標準的普通話幾乎是每一個外國學生的基本訴求。

三、具備扎實的漢語知識

對外漢語教學是漢語作為第二語言的教學，語言要素和言語技能是其主要的教學內容。其中，語言要素包括語音、詞匯、語法和漢字。這就要求對外漢語教師對漢語的語音、詞匯、語法、漢字等漢語知識有一個全面、系統的認識。具備扎實的漢語知識才能更好地進行漢語教學。學生在學習母語以外的語言時，會遇到各種各樣的問題。例如，為什么只能說“小明在家吃飯”而不能說“小明吃飯在家”。面對學生的疑問，如果教師缺乏必要的漢語知識，一律用“中國人習慣這么說”來回答學生的問題，會大大動搖教師在學生心中的威信。因此，一名合格的對外漢語教師必須具備扎實的漢語知識。

四、具備中華文化知識和技能

語言和文化密不可分。讓學生在學習漢語的同時了解其負載的中華文化，既可以增強學生的學習興趣，又有助于學生在語言交際中恰當、得體地使用所學的語言。掌握中華文化知識對在海外任教的對外漢語教師尤為重要。在中國學習漢語的外國人有很多途徑可以了解中華文化，但國外的漢語學習者是在非目的語環境下學習漢語，接觸中華文化的機會和途徑很少。這種情況之下，對外漢語教師就成了他們了解中國文化的一個重要途徑。此外，國外的漢語學習者對中國的茶藝、書法、武術等非常感興趣。如果在海外任教的對外漢語教師能掌握一些文化技能，就可以在任教學校開展相應的文化活動。既能滿足學生的需求，又能擴大中華文化的影響，讓更多的人了解我們國家。

五、具備較高的外語水平

對在海外任教的對外漢語教師來說，掌握當地通用的語言是非常有必要的。大多數的海外漢語學習者都處于漢語學習的初級階段，完全使用漢語進行課堂教學，學生很難完全聽懂。有一些抽象詞語，比如“邏輯”、“精神”等，不借助外語是很難解釋清楚的。另外，掌握學生的母語，有助于教師了解母語負遷移會給學生的漢語學習造成哪些困難，從而準確把握教學的重難點，有針對性地進行教學。

六、具備良好的跨文化交際能力

對在海外任教的對外漢語教師來說，不僅教學對象是外國人，校長、同事、家長等都以外國人居多。拿新西蘭來說，每年赴任的漢語教師志愿者都要住在當地人的家里。來自不同文化背景的人交往，由于文化差異的存在，很容易出現誤解，造成人際關系緊張，甚至產生文化沖突。為此，對外漢語教師必須具備良好的跨文化交際能力，保持開放、寬容的心態，理解、尊重文化差異，正確應對異文化之間的碰撞，盡可能地避免一切矛盾和沖突。

七、具備良好的心理素質和適應能力

遠離祖國家鄉、親人朋友去往一個陌生的國家工作，對不少年輕的對外漢語教師來說還是非常具有挑戰性的。赴任國的風土人情、氣候、教育等很多方面都與國內有所不同。再加上，赴海外任教的對外漢語教師基本上都被分配到不同的地區、學校任教。有些教師還被分配到很偏遠的地區，工作之余基本上都是自己一個人，平時很少能見到中國人。這種種挑戰要求對外漢語教師必須具備過硬的心理素質和較強的適應能力，能積極進行自我心理調適，快速適應國外的工作和生活環境。只有適應了新環境，才能全身心地投入到對外漢語教學工作中，完成對外漢語教師所肩負的重要使命。

參考文獻：

[1]王曉音.對外漢語教師素質研究[D].陜西師范大學，2013.

[2]劉韜.淺談對外漢語教師的素質[J].安徽文學（下半月），2010，（12）：218.

[3]劉珣.對外漢語教育學引論[M].北京：北京語言大學出版社，2007.

[4]郝曉梅.對外漢語教師應具備的知識素養與能力[J].北京教育（高教版），2005，（Z1）：71-72.