初中政治快樂教學的實踐與反思分析

徐秋英

【摘 要】在素質教育全面普及和深入發展的背景下，對初中政治教學提出了更高的標準和要求，初中政治不再僅僅是對學生政治知識的教育，而是更加強調以政治教育為基礎，加強對學生良好的思想道德品質的培養。顯然，傳統刻板的教學模式已經不能適應現代化的教學要求，不僅教學質量差，教學效果也不明顯。對此，初中政治快樂教學被提出，從學生的角度出發，尋求教學方式方法的多樣化，將被動教學轉為主動學習，以提高學生對政治學習的積極性，促進教學效率的提高和教學目的的實現。

【關鍵詞】初中政治；快樂教學；實踐；反思分析

快樂教學是以學生情感為基礎，打破以往教學的機械化和嚴肅性，讓課堂更具有生機和活力。它作為一種教學熱點，結合學生初中階段的身心發展特點，在尊重學生主體性和學生個性化的發展的基礎上，強調課堂教學的改革和創新，以培養學生學習興趣，提升學生學習動力，增強課堂的趣味性，使教學達到預期的目的和效果。下文就結合本人的教學經驗，對初中政治快樂教學的實踐提出幾點反思。

一、初中政治快樂教學的實踐目標

快樂教學是以學生為中心，讓學生在一定相對輕松、愉悅的氛圍中去學習知識和培養能力。對于初中政治而言，快樂教學可以圍繞以下幾點為目標展開：

（一）突出學生個性化發展。在以往的政治教學中，更多的是強調學生的記憶和背誦，導致學生在對具體政治概念的了解和掌握上往往顯得較為被動，課堂枯燥乏味，學生學習積極性不高，甚至有部分學生在課堂教學中，并沒有參與到教學的活動中，思想容易開小差，注意力不集中，教學效率低效。針對這種情況，快樂教學有效的打破了這種單向的教育局面，在實踐中，根據教學內容結合學生的實際情況，創設相應的教學情境，一方面能快速的抓住學生的注意力，讓學生更快的投入的學習的氛圍中，增強學生的學習興趣。另一方面，將抽象的、枯燥乏味的、理論性的政治知識進行具象化和生動化，使理論聯系實踐展開教學讓學生在課堂上掌握更多的話語權，更具有表現力，既能發揮學生的想象力和思維能力，也能活躍氣氛，帶領學生進入政治思想中，在潛移默化中培養學生正確的思想觀念和學習觀念。

（二）構建和諧的師生關系。快樂教學更加突出以學生為本的教學方式，在強調政治知識與學生生活實際相結合的同時，教師要充分的發揮自身的引導作用，給予學生更多的自主思考、探討和表現的機會。師生之間建立一個相對平等、和諧的關系，改變以往教學的嚴肅性和機械性，構建和諧的教學環境，以充分的調動和發揮學生的主觀意識，提升學生的自主操作能力、思考能力和解決問題的能力，促進學生全面的發展。

（三）促進學生身心健康成長。對于初中生而言，這一時期的學生往往比較敏感、多疑，容易情緒化，道德思想和行為都還處于一個容易波動的階段，也容易受到外界的干擾和影響，甚至對學生身心健康成長也會造成一定負面的影響。對此，在快樂教學中，教師還應該及時的了解和掌握學生的基本情況，加強與學生之間的溝通，為學生排解壓力，解決難題。通過相關的政治內容，有意識的引導學生和解開學生心理困擾，排解學生負面情緒，通過具體教學解決實際問題，以提升政治教育的實用性和應用性，拉進學生與政治課之間的距離，讓學生更愿意的去投入政治學習中。

二、初中政治快樂教學的反思

初中政治快樂教學是以學生為中心展開的，這就要求我們在教學過程中，要摒棄以往的教學模式和教學方式，樹立以學生為主教師為輔的教學理念，尊重學生的主體性，讓學生能夠更加自主的參與到教學活動中，將知識進行內化，以切實的培養學生的政治水平和學習能力。從客觀的角度上來，初中政治快樂教學需要做到以下幾點：

一是，打造良好的師生關系。和諧的師生關系是快樂教學能夠有序開展的基本前提，對于教師而言，大部分學生都會有一種距離感和畏懼的心理，在課堂上不敢大膽的表達自己的想法和意見，與教師之間的互動少，被動的接受知識。久而久之，不利于學生正確學習觀念的形成和學習能力的提升。而現代的教學應以學生為主體，任何教學活動都應該圍繞學生為中心展開，作為教師，應摒棄以往陳舊、迂腐的傳統觀念，多給予學生自主學習和探索的機會和平臺，構建和諧的師生關系，將課堂歸還給學生，讓學生在自主學習中感受到學習的成就感和學習的快樂，從而激發學生學生欲，激發學生的學習興趣，提升學生的參與率。讓學生能夠帶著意識、帶著問題、帶著思考去學習，使教學達到事半功倍的效果。

二是，利用現代化的教學技術。初中時期學生已經形成一定的思想觀和價值觀，對于政治內容也有了自己初步的認知和了解，對相關知識的學習也處于一個懵懂非懂的狀態，這就要求我們在教學中，要積極的把握好學生的這一特質，以學生為立場，從學生的角度去透過問題，看待本質，讓學生對政治知識的掌握和了解不在局限于表面，而是能夠融于實際中，能夠貫徹正確的思想和良好的行為習慣。應對這種要求，利用現代化的而教學技術，將生澀、難理解的知識點進行剖析，讓其更加透徹化，更學生更加直觀的表達方式，調動學生的感官，讓學生從聲、色、視頻等多種因素的刺激下，去體驗探究知識的愉悅感，從而達到快樂教學目的。

三是，利用案例教學。政治課本中的很多知識點，并不是單一靠講解學生就能理解和掌握的，這些知識點涉及到學生日常的應用和自身觀念、價值方面的體現，僅僅依靠課本內容是很難滿足學生對知識點的吃透、摸透的，更不用說還需要學生對知識點進行內化，應對這種情況，可以針對教學內容，以學生身邊的案例或者學生感興趣的案例出發，選擇學生能夠理解、簡單，并且能夠參與思考、有趣的案例，一方面能引起學生強烈的關注，激發學生的探索欲。另一方面，也加深學生對知識點的理解，提升學生自我的認知和正確的判斷能力。為學生正確思想觀念和道德觀念的形成奠定基礎。

三、結束語

初中政治快樂教學是以學生為根本展開的，強調的是對學生自身能力和綜合素養的培養，我們在教學過程中，要積極落實科學的、現代化的教學觀念，以學生為中心，尊重學生的個性化發展，發揮學生的主體性，以引導學生良性發展。

參考文獻：

[1]周巖.初中思想品德課中的“快樂教學”[J].新課程學習（上）.2011.

[2]王立娜.初中思想品德課中的快樂教學[J].教育教學論壇.2010.