班主任德育之如何做學(xué)生心理健康教育的導(dǎo)師

【摘 要】早在1996年，中國心理學(xué)會(huì)就提出了“全民健心”的概念，并指出青少年是全社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。近幾年來，學(xué)校心理健康教育又在全國各地得到了迅速的發(fā)展，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)是有其深厚的社會(huì)背景的，現(xiàn)在學(xué)生離家出走、自殺甚至殺人的事件時(shí)有報(bào)道，對(duì)家庭和社會(huì)都造成嚴(yán)重影響，也證明在校學(xué)生承受了來自學(xué)業(yè)、家庭乃至社會(huì)各方面的心理壓力，已經(jīng)達(dá)到不平衡的狀態(tài)甚至是不健康的狀態(tài)。為此不少學(xué)校紛紛成立心理咨詢室，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。筆者認(rèn)為，在學(xué)校心理健康教育中，光靠少數(shù)幾個(gè)心理輔導(dǎo)老師是不夠的，班主任---作為學(xué)生接觸最為密切的師長，又是學(xué)校德育工作的直接承擔(dān)者，應(yīng)當(dāng)將心理健康教育納入班級(jí)管理之中，適當(dāng)肩負(fù)起學(xué)生心理咨詢的責(zé)任，做好學(xué)生心理健康教育的導(dǎo)師。

【關(guān)鍵詞】班主任；心理健康教育；導(dǎo)師

一、班主任實(shí)施心理健康教育的意義

在人的基本素質(zhì)中，思想道德素質(zhì)是最重要的。因此，在組建新的班集體時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和行為規(guī)范的養(yǎng)成教育應(yīng)該是班級(jí)工作的重點(diǎn)，而心理健康又是學(xué)生形成良好思想品德的基礎(chǔ)。日本心理學(xué)家松田光男認(rèn)為：“所謂心理健康是指人對(duì)內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對(duì)外部環(huán)境能以社會(huì)認(rèn)可的形式適應(yīng)這樣一種心理狀態(tài)。”也就是說，心理健康是指一個(gè)人能夠保持持續(xù)、良好的心理狀態(tài)。有了這種心理狀態(tài)，人就會(huì)對(duì)外界事物作出正確的良好適應(yīng)，充分地發(fā)揮其內(nèi)在的潛能，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作；有了這種心理狀態(tài)，人就會(huì)順應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)保持一致，接受社會(huì)的各種要求包括道德規(guī)范等，從而形成良好的理想品德。班主任是班級(jí)工作的關(guān)鍵人物，而德育工作又是班級(jí)教育的重點(diǎn)，通過心理教育，使學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)和具有良好的心理素質(zhì)，就能為其接受其他方面的素質(zhì)提供良好的心理?xiàng)l件，也有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

二、班主任開展心理健康教育的方法

（一）把心理學(xué)知識(shí)融入課堂學(xué)科教學(xué)中

各門學(xué)科之間的知識(shí)是互相滲透的，有心的班主任可以利用學(xué)科滲透法，把心理健康教育寓于學(xué)科的教學(xué)之中，從而起到一種畫龍點(diǎn)睛的效果。筆者學(xué)校的有一位任教英語學(xué)科的班主任，經(jīng)常根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生生理和心理發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。例如八年級(jí)英語下冊(cè)Unit 2What should I do？教學(xué)中，筆者單位的這位任教英語學(xué)科的班主任設(shè)計(jì)兩個(gè)任務(wù)型語言活動(dòng)，一是招募“Teen talk”（青少年論壇）主持人，模擬電臺(tái)“心理咨詢熱線”，讓學(xué)生把自己在成長中遇到的各種挫折和煩惱用英語向主持人傾訴，主持人認(rèn)真傾聽后，用本單元所學(xué)提建議的方法，替他人解決煩惱和困惑，發(fā)揮了同伴教育的作用；二是寫心理咨詢信，讓學(xué)生用英語把自己在成長中遇到的各種挫折和煩惱寫成心理咨詢信的形式，老師在作業(yè)批改時(shí)給他們提建議。這兩個(gè)活動(dòng)既訓(xùn)練學(xué)生怎樣用英語表達(dá)成長中的煩惱和困惑，學(xué)會(huì)用Why dont you …？，Why not…？及You should…，You could…提出相應(yīng)建議的語言結(jié)構(gòu)，掌握英文書信的寫法，又教會(huì)學(xué)生在面對(duì)社會(huì)、家庭、學(xué)校等各種壓力時(shí)， 怎樣解除心理壓力，保持良好的心態(tài)，正確地對(duì)待生命成長歷程中的困難和挫折，不輕易放棄生命，知道珍惜生命，認(rèn)識(shí)到生命可貴之處；使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，自然而然地學(xué)會(huì)一些做人的道里，消除學(xué)生對(duì)心理健康的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，并使之內(nèi)化為實(shí)現(xiàn)人格自我完善的心理需求，從而學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中有意識(shí)地提高自己的心理發(fā)展水平和社會(huì)適應(yīng)能力，達(dá)到提高學(xué)生思想品德修養(yǎng)的目的。

（二）關(guān)愛學(xué)生，注重個(gè)別心理輔導(dǎo)

學(xué)生是祖國的未來，他們發(fā)展的如何直接關(guān)系到國家的前途和命運(yùn)，具有這種責(zé)任感的教師必然會(huì)產(chǎn)生關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的情感和行為。而班主任又是整個(gè)班級(jí)這個(gè)“大家庭”里的一家之長，“望子成龍，望女成鳳”是每個(gè)有責(zé)任心班主任的美好心愿。班主任不僅要關(guān)心班上每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，更重是要關(guān)心每個(gè)學(xué)生的思想和心理，因?yàn)橹挥兴枷敫呱小⑿睦斫】档膶W(xué)生才可能成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

（三）利用班團(tuán)活動(dòng)，開展健康促進(jìn)教育活動(dòng)

班團(tuán)活動(dòng)課是班主任開展心理健康教育活動(dòng)的主戰(zhàn)地。班主任可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新性思維，開展一些健康有益的班團(tuán)活動(dòng)。班團(tuán)活動(dòng)也是學(xué)生展現(xiàn)自我的一個(gè)平臺(tái)，要把班團(tuán)活動(dòng)課上得生動(dòng)而有意義，光靠班主任一個(gè)人是不行的。筆者學(xué)校德育部門經(jīng)常組織班主任開展養(yǎng)成教育班會(huì)。班主任們采用獎(jiǎng)勵(lì)辦法，鼓動(dòng)學(xué)生組織班團(tuán)活動(dòng)和參與班團(tuán)活動(dòng)；并且把這一活動(dòng)直接納入學(xué)生的個(gè)人思想品德考核之中，每周班團(tuán)活動(dòng)結(jié)束之后由學(xué)生自薦產(chǎn)生下一周的班團(tuán)活動(dòng)組織者，并對(duì)積極參與者給予加分鼓勵(lì)。

（四）適時(shí)開設(shè)一些專門的心理輔導(dǎo)課

心理輔導(dǎo)課是中小學(xué)心理健康教育的主要形式之一。它有著下列的特征：輔導(dǎo)對(duì)象的全體性；輔導(dǎo)內(nèi)容的計(jì)劃性；輔導(dǎo)方式的活動(dòng)性；輔導(dǎo)功能的發(fā)展性。因此，它不同于其他各門課程，它的主要任務(wù)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我及與周圍環(huán)境的關(guān)系，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和促進(jìn)其知、情、意心理過程的和諧統(tǒng)一。班主任可以針對(duì)本班學(xué)生的普遍心理問題，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生開設(shè)一些心理輔導(dǎo)課。班主任可以事先給出主題，讓學(xué)生準(zhǔn)備一些有實(shí)際指導(dǎo)作用的活動(dòng)；同時(shí)班主任自己必須懂得一些相應(yīng)的心理學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)備一些適當(dāng)?shù)囊魳穭『蜕顒。寣W(xué)生觀看后再進(jìn)行討論，使學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，這種方式能讓更多的學(xué)生受到心靈上的洗禮，起到普遍性的教學(xué)效果。

總之，班主任要以人為本，因材施教，不斷學(xué)習(xí)和探索新的教育方法，班主任不僅僅只是知識(shí)的傳播者，更重要的是德育工作和心理健康的導(dǎo)師。

作者簡介：葉煒雄（1984-），男，廣東河源，紫金縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，本科，中學(xué)二級(jí)，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)教育。

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