家庭環境對青少年心理健康的影響

【摘 要】素質教育深化改革的基礎背景下，青少年教育在注重智力培育的同時，對心理健康教育的重視程度也日漸提升。因此，為確保青少年心理發展的健康與科學，在青少年心理思維引導的過程中，生活環境對其身心的影響作用正日漸被現代教育所重視。對此，為確保青少年生活環境適合心理健康教育開展，行之有效的引導青少年心理健康發展，本文將著眼于青少年家庭生活環境的研究，認清家庭環境對青少年心理健康的影響，并協同家庭打造科學的家庭氛圍，培育青少年心理健康教育環境。

【關鍵詞】青少年教育；家庭環境；心理健康；影響分析

青少年的心理健康培養對青少年成長發展而言至關重要，擁有良好的心理意識與心理狀態，可保證其正確認識社會，積極融入社會，科學認可社會。目前，青少年思想教育工作已經成為現代教育教學開展的關鍵，營造青少年心理健康教育環境，引導青少年積極心理發展，是青少年心理健康教育的重點。對此，本文在肯定環境對青少年心理健康具備影響力的前提下，分析家庭環境在青年少心理健康培育中的作用，并從構建優質家庭環境角度出發，擬定青少年心理健康培育的方案，以此來保證現代教育對青少年心理健康的正確引導。

一、家庭環境在青少年心理健康培育中的作用

談及家庭環境對青少年心理健康培育的作用，率先應列舉兩個極為典型的例子。其一為古代思想家、哲學家孟子，其母為給兒子一個良好的學習氛圍，不惜三遷來改變生活環境，以便培養孟子的學習熱忱。這個典故主要強調環境對青少年的心理影響，但是從更為深層的角度去思考，孟母其正確的教育思維所營造的家庭環境，是決定了孟子良好心理狀態的關鍵。其二則要提及轟動全國的6.9畢節兒童服毒事件，該事件中死亡的四名兒童，均是典型的留守兒童，他們缺乏父母的關愛，沒有家庭的引導，最終養成孤僻、自卑、內向的個性，并最終導致了慘案的發生。

借由以上兩個案例，正視家庭環境在青少年心理健康培育中起到的作用，其可歸納為以下兩點：其一，家庭是銜接社會的優質窗口。在孟母三遷的典故中不難發現，家庭作為支持青少年融入社會的關鍵，其擁有正確的教育思維，積極的教育理念與科學的教育認識，將確保對青少年心理健康的有效引導，便于其接觸積極的、科學的、陽光的思想理念，建立正確的思想意識。其二，家庭是溫暖心理的港灣。任何一個強大的社會個體背后都將擁有一個溫馨的家庭，于家庭中感受的溫暖與關愛將培育出其強大的包容力與善良的心靈。正是畢節兒童服毒案這樣血粼粼的事實令大眾了解，幼兒在缺乏關愛下承受的壓力，其同時也深刻的詮釋了家庭作為青少年成長的支持，在其心理健康教育中占據的重要地位。

二、青少年心理健康教育中優質家庭環境的構建方法

結合上文可知， 家庭環境在青少年心理健康教育中擁有至關重要的作用，但如何構架青少年良好的家庭環境，單靠家長自身的努力遠遠不足。作為青少年教育培養的前沿陣地，校園在輔助青少年家庭構建良好的家庭環境中應發揮更積極的作用，保證以下幾點內容的有效貫徹，以此來提升青少年所處家庭環境的教育質量。

其一，建設家長學校，提升教育思維。在青少年心理健康教育開展的過程中，保證家庭環境優化的關鍵，應注重家長教育思維的培養，確保家長擁有良好的教育意識，能夠科學且理性的明確家庭環境在青少年身心成長中的作用，才能確保其積極建設并優化家庭環境，為青少年提供良好的心理培養氛圍。目前，經過社會實踐與教學研究，真正能提升家長教育思維的方式主要以家長學校為主，這種針對家長開始的教育課程，是結合不同地區、不同受教者年齡、不同教育習慣構建而成的，最符合社會需求的教育模式。其看重家長學校在家長教育思維中發揮的作用，以落實教育思想，確保青少年家長配合校園工作，為學生營造良好的學習氛圍為重點，將教育理念與引導方案以授課的形式教授給家庭，以便家庭能營造青少年學習氛圍，并選擇科學的思想引導方案，真正培育青少年的良好品行與思維意識。在現階段家長學校的課程體系中，遠程微課教育與定期校園講座是最為有效的教學模式，一種考慮家長的時間安排，利用簡短的微課模式增大家長學習效率，另一種則是以面對面交流的方式，傳授科學思想，解決現存問題，以便能更優質的引導家庭構建科學氛圍。

其二，增強家校交流，共促學生成長。家長學校的構建對優化家庭環境起到了至關重要的作用，將可保證家長擁有充足的合作意識，能協助學校構建理想的家庭環境，積極引導青少年的心理健康教育。在此基礎上，家長與學校之間進一步交流合作，在家長教育意識提升的前提下構架家校協作體系，必定會提升心理健康教育質量，確保健康心理培育科學。具體來說，在進行家長學校的定期交流外，校園應增強與家庭的交流力度，積極的尋求家庭合作，共同營造青少年的心理健康學習氛圍。例如，校園應積極記錄學生的校園生活情況，日常學習表現，并將其科學的反饋給家長，注重強調青少年的進步點，同時也要注重正確傳達其思想與心理上仍然存在的問題。相對的，家長在了解青少年思想與心理上的問題之后，不要一味的責備與訓誡，其應積極主動的與教育者進行討論，擬定適合的修正方案，并配合教師的教育開展，進行家庭性的心理引導，以便青少年在心理存在問題的前提下，能夠感受到家庭的關懷與溫暖，并在這種關懷與溫暖下逐步正式自己的欠缺，并能積極的改正自己的錯誤。

綜上所述，青少年在日漸成長的過程中，心理偏差現象的產生不足為奇，其在逐步形成社會認知與自我認知之時，難免因自身的不成熟與社會環境的影響而產生扭曲。在這時候，家庭的教育與環境的引導對其身心發展起到了決定性的作用，擁有良好的家庭環境，得到來自家庭的正確支持，將保證其可正視社會、正視自我，并在家庭的循循善誘下擺正心態，塑造良好的心理意識。因此，在現代教育教學開展中，重視家庭環境的培養，教育機構應借助家長學校、家校交流等手段提升家長教育意識，協助家長共同營造良好的家庭氛圍，以便其引導青少年身心發展，培養青少年良好的心理狀態。

作者簡介：張春紅（1993-），女，籍貫（精確到市）：山東省德州市德城區，職稱：研一的學生，研究方向：心理健康教育，作者單位：曲阜師范大學。

參考文獻：

[1]程紹珍.家庭環境對城市流動兒童心理健康的影響[J].黃河科技大學學報，2017，（04）：86-88.