基于問題情境創建的高中物理教學研究

陳英捷

【摘 要】隨著教育事業的不斷發展，新型的教學方式逐漸出現在教學課堂中。其中問題情境創建形式的教學模式，能在很大程度上激發學生的學習興趣，得到了教師和學生的喜愛。因此，本文從闡述問題情境教學環境構建注意事項的角度著手，對高中物理教學應用問題情境構建提出了幾點建議。此次研究的主要目的是為了明確問題情景創建的方式，并使其在高中物理教學課堂中得到應用和推廣。

【關鍵詞】問題情境創建；高中物理；教學研究

處于高中階段的學生，在學習文化知識時不僅要學習我國傳統的文化知識，同時也要鍛煉其邏輯思維能力。而高中物理屬于較復雜的科目，需要學生具有充分的想象力，來對力學方面的知識進行學習。而高中階段的學生容易被新鮮的事物吸引，枯燥的理學知識很難激發學生的學習興趣。因此，制定適合高中生的物理教學方案，是這一階段教師重要的研究課題。鑒于此，本文通過以下兩個方面對此次研究的問題展開詳細的論述。

一、問題情境教學環境構建的注意事項

（一）注重實用性

教師在采用問題情境創設的教學方式時，要注重與實際教學內容相符。其實質性內容是服務于學生對文化知識的學習，使問題的提出與教師所要教授的內容保持一致，這樣才能更好的促進學生對知識的理解與熟練運用。通過這樣的分析得知教師在運用問題情境構建教學方法時，要注重問題的實用性，既要服務于教學活動的展開同時又能幫助學生豐富物理知識。

（二）注重趣味性

高中物理課程內容較為枯燥，同時對學生自身的綜合素質要求較高，需要學生充分發揮邏輯思維與推理判斷能力。因此，注重問題情景教學環境的趣味性尤為重要，將更好的輔助學生學好物理知識。在使用問題情境教學方法時，吸引力十足的問題設置，使學生的好奇心劇增，激發學生對知識的探索欲望。通過這樣的分析得知教師在運用問題情境構建教學方法時，要注重問題設定的趣味性，充分發揮問題情景教學的優勢，使其融入高中物理教學中，順利的展開教學的同時服務于學生的學習生活。

二、高中物理教學應用問題情境構建的幾點建議

（一）問題情境創設生活化

高中物理教學主要目的是為了使學生正確掌握學習方法、鍛煉學生的思維方式、增強學生的學習能力，在學生發現問題后可以熟練的運用知識解決問題，將知識應用于生活中。生活中有許多的物理知識，將這些知識運用在教學中，使學生能夠將理論與實踐相結合，培養學生對自然、生活、社會的熱愛。例如，在講解“氣壓”時，提出“生病時輸液的時候，如果發現病人血液沿著輸液管回流的時候，應該怎樣處理？”在講解“光的散射現象時”，提出“誰能解釋一下，為什么早晚的天空是紅色的？”教學時將這些自然知識運用在問題情境構建中，使教學內容豐富多彩，將枯燥的知識變得生動有趣。在解決問題的同時學習知識，使學生獲得滿足和成就，對物理的喜愛成為對知識探索的熱愛，極大的提升了學生的學習能力。

（二）構建實驗型問題情境

物理是理論與實踐相結合的學科，將物理知識應用到實踐操作中是非常重要的。在實驗教學中，構建問題情境可以激發學生的興趣，使抽象的物理知識以生動的形象體現在教學活動中，同時提升學生的實際操作能力。例如，在講解了木塊與斜面之間的動摩擦因數后，教師準備了以下器材：傾角固定的斜面，木塊，秒表，米尺。提出問題：依靠以上器材能否準確測量木塊與斜面之間的動摩擦因數？在實驗的問題情境構建下，引導學生自己操作實驗，解決問題，鞏固知識。實驗課程在物理教學中是非常重要的，也為學生在學習枯燥的物理知識提供了新的思路，對成績的提升有很大的幫助。鑒于此，構建實驗型的問題情境，提升學生的學習興趣，使學生掌握學習物理的思維方式，是解決在考試中實驗題目的基礎。

（三）將歷史典故作為問題情景創設的開端

高中的學習氛圍濃厚且壓抑，任務量繁重，學生上課時時常感覺疲勞，無法集中注意力。這時如果能將歷史典故引入教學，作為問題情景的開端，不但能夠引起學生的興趣還能使學生注意力集中。例如，在講解“引力”的時候，可以講述牛頓與蘋果樹的故事，由此可以提出“為什么會產生這種現象？”等問題。這些問題的提出是學生興趣濃厚，引導學生進入學習。通過歷史典故在問題情境的應用，使課堂教學順利展開，課堂狀態良好，使學生主動的學習知識。在學習時的過程中找到答案，掌握知識，提升能力，以便于將知識運用到實際生活中。

三、結語

在此次研究中，主要論述了在教學過程中問題情境創建的重要性以及如何在教學中正確應用問題情境。問題情景創建要遵循實用性與趣味性相結合，在應用中要理論與實踐相結合。通過實例中問題情境在教學過程中的提出，激發學生的學習熱情，提升學生的思維能力，鍛煉學生的動手能力。希望此次研究能夠對高中物理的實際教學中提供新的思路，幫助學生提高成績。

參考文獻：

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